II. Вопрос №26. Психоаналитический подход к развитию ребенка (Фрейд, Эриксон)

Предмет этого подхода - человеческие эмоции и межличностные отношения. Наиболее известны теории Фрейда и Эриксона.

Фрейд объяснил развитие личности действием биологических факторов и опытом семейного общения. Он полагал, что дети проходят 5 стадий психосексуального развития, на каждой из которых интересы ребенка сосредоточены вокруг определенной части тела, служащей источником удовольствия.

Оральная (0-2), Анальная(2-З), фаллическая (4-5), латентная(б-12), генитальная (12-18)

Он предложил модель человеческой личности: она состоит из трех основных компонентов: ОНО - наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов; будучи иррациональным и бессознательным, подчиняется принципу удовольствия;

Я следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения;

СВЕРХ-Я - служит носителем моральных норм, эта часть личности выполняет роль критика и цензора.

Если Я примет решение или совершит действие в угоду ОНО, но в противовес СВЕРХ-Я, то оно испытает наказание в виде чувства вины, укоров совести. Личность по Фрейду - это взаимодействие взаимопобуждающих и сдерживающих сил.

Динамика личности определяется действием инстинктов. Они состоят из 4-х компонентов: побуждение; цель (т.е. достигнутое удовлетворение); объект (с его помощью цель может быть достигнута); источник (в нем побуждение порождается). Одно из основных положений психоаналитического учения о развитии личности заключается в том, что сексуальность и есть основной человеческий мотив.

1. Переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до 5 лет. 2. Человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

4 стадии развития: оральная, анальная, фаллическая, генитальная. В общую схему раз­вития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период - это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называются прегенитальными стадиями, поскольку зона половых органов не приобрела еще главенствующей роли в становлении личности.

Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий ос­нованы на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо.

Так как Фрейд делал основной акцент на биологических факторах, вce стадии теснo связаны с эрогенными зонами.

В термине «психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой на протяжении всей жизни человека.

На каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. Психосексуальное развитие _ это биологически детерминированная последовательность, присущая всем людям. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей.

Стадии психосексуального развития по Фрейду

стадия	возраст	Зона сосредоточения либидо	Задачи. Опыт данного периода
Оральная	0 – 1,5 года	Рот (сосание, кусание, жевание)	Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела
Анальная	1,5 – 3 года	Анус (удержание или выталкивание фекалий)	Приучение к туалету (самоконтроль)
Фаллическая	3 – 6 лет	Половые органы (мастурбация)	Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная	6 – 12 лет	Отсутствует (сексуальное бездействие)	Расширение социальных контактов со сверстниками
Генитальная	Пубертат	Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)	Установление интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество

Отличия теорий Фрейда и Эриксона

1. У Эр. сдвиг от Ид к Эго, именно эго составляет основу поведения и функционирования человека.

Эриксон пытается преодолеть биологизм Фрейда и делает акцент на значении социокультурных условий в возникновении неврозов, объяснении мотивационных сил и конфликтов личности. Он выделял 8 стадий психосоциального развития, в которых человек испытывает специфический кризис, суть которого составляет конфликт м/у противоположными состояниями сознания.

+ параллельно идет развитие ид и инстинктов.

Подобный взгляд на природу чел, названный эго-псuхологuей, радикально отличается от раннего психодина­мического мышления тем, что эго-Ψ описывает людей как более рацио­нальных и поэтому принимающих осознанные решения и сознательно решаю­щих жизненные проблемы. В то время как Фрейд считал, что эго борется, пытаясь разрешить конфликт между инстинктивными побуждениями и мораль­ными ограничениями, Эриксон доказывал, что эго - это автономная система, взаимодействующая с реальностью при помощи восприятия, мышления, внима­ния и памяти. Эриксон считал, что человек, взаимодействуя с окружением в процессе своего развития, становится все более и более компетентным.

2. Эриксон развивает новый взгляд относительно индивидуального взаимоотношения с родителями и культурным контекстом, в котором существует семья. Если Фрейда интересовало влияние родителей на становление личности ребенка, то Эриксон подчеркивает исторические условия, в которых формируется эго у ребенка. Он основывается на результатах наблюдений за людьми, принадле­жащими к различным культурам, чтобы показать: развитие эго неизбежно и тесно связано с меняющимися особенностями социальных предписаний и системой цен­ностей.

3. Теория развития эго охватывает все жизненное пространство инди­видуума (то есть от младенчества до зрелости и старости). Фрейд, напротив, огра­ничился влиянием ранних детских переживании и не уделял внимания вопросам развития за пределами генитальной стадии.

4.У Фрейда и Эриксона различные взгляды на природу и разрешение психосексуальных конфликтов.. Целью Фрейда было раскрытие сущности и особенностей влияния на личность неосознаваемой психической жиз­ни, а также объяснение того, как ранняя травма может привести к психопатологиив зрелости. Эриксон, наоборот, видел свою задачу в том, чтобы привлечь внима­ние к способности человека преодолевать жизненные трудности психосоциального характера. Его теория ставит во главу угла качества эго, то есть его достоинства, раскрывающиеся в различные периоды развития. Возможно, это последнее разли­чие является ключевым для понимания концепции Эриксона об организации и развитии личности.. Зна­ние того, как человек справлялся с каждой из значимых жизненных проблем или как неадекватное разрешение ранних проблем лишило его возможности справ­ляться с дальнейшими проблемами, составляет, по мнению Эриксона, единствен­ный ключ к пониманию его жизни.

ЭПИГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП (Эриксон)

Центральным для созданной Эриксоном теории развития эго является положе­ние о том, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания. Под этим Э. по­нимает следующее: ­

1) личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, рас­ширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодей­ствия;

2) общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека

-принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тен­денции, а также поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последователь­ность развития

. Эпигенетическая концепция развития (по-гречески «эпи» означает «после», после рождения, происхождения) базируется на представлении о том, что каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время «критический период_), а также о том, что полноценно функционирую­щая личность формируется только путем прохождения в своем развитии после­довательно всех стадий. Кроме того, согласно Эриксону, каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом - поворотным моментом в жизни индиви­дуумa, который возникает как следствие достижения определенного уровня Ψческой зрелости и социальных требований, предъявляемых к индиви­думу на этой стадии. Иначе говоря, каждая из восьми фаз жизненного цикла человека характеризуется специфичной именно для данной фазы задачей - проблемой в социальном развитии, ко­торая в свое время предъявляется индивидууму, но не обязательно находит свое разрешение. Характерные для индивидуума модели поведения обусловле­ны тем, каким образом в конце концов разрешается каждая из этих задач или как преодолевается кризис. Конфликты играют жизненно важную роль в теории Эриксона, потому что рост и расширение сферы межличностных отношений связаны с растущей уязвимостью функций эго на каждой стадии. В то же время он отмечает, что кризис означает «не уrрозу катастрофы, а поворотный пункт, и тем самым онтогенетический источник как силы, так и недостаточной адаптации.­

Каждый психосоциальный кризис, если рассматривать его с точки зрения оценки, содержит и позитивный, и негативный компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно (то есть на предыдущей стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго вбирает в себя новый ­позитивный компонент (например, базальное доверие и автономию), и это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Напротив, если конфликт остается неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение, развивающему­ся эго тем самым наносится вред,. и в него встраивается негативный компонент (например, базальное недоверие, стыд и сомнения). Хотя на пути развития личности возникают теоретически предсказуемые и вполне определенные конфликты, из этого не следует, что на предшествующих стадиях успехи и неудачи обязатель­но одни и те же. Качества, которые эго приобретает на каждой стадии, не снижаютего восприимчивости к новым внутренним кон фликтам или меняющимся условиям. Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии развития более адаптивной и зрелой личностью.

Все восемь стадии развития в Ψческой теории Эриксона представлены в табл. Каждая стадия основывается на разрешении и интеграции предшествовавших психосоциальных конфликтов. Эриксон выдвинул предположение, согласно ко­торому все кризисы в той или иной степени имеют место с самого начала. постнатального периода жизни человека и для каждого из них есть приоритетное время наступления в генетически обусловленной последовательности развития.

Полагая, что перечисленные восемь стадий представляют собой универсальную особенность человеческого развития, Эриксон указывает при этом на культурные различия в способах разрешения проблем, присvщих каждой стадии.

Стадия	Возраст	Психосоциапьный кризис	Сильная сторона
1.Орально-сенсорная	Рождение- 1 год	Базальное доверие - базальное недоверие	Надежда
2.Мышечно-анальная	1-3 года	Автономия - стыд и сомнение	Сила воли
3.Локомоторно-генитальная	3-6 лет	Инициативность - вина	Цель
4. Латентная	6-12лет	Трудолюбие - неполноценность	Компетентность
5. Подростковая	12-19 лет	Эго-идентичность - ролевое смешение	Верность
6.Ранняя зрелость	20-25 пет	Интимность - изоляция	Любовь
7.Средняя зрелость	26-64 года	Продуктивность - застой	Забота
8.Поздняя зрелость	65 лет-смерть	Эго-интеграция - отчаяние	Мудрость