Возрастная периодизация Руссо

1)От 0 до 2 лет физическое воспитание детей, (говорит, что ребенка нельзя пеленать, надо его закалять...)

2)От 2 до 12 период «сна разума» ребенок в этом возрасте еще не умеет логически мыслить и рассуждать, не надо заставлять его что-то делать. Ребенок в этом возрасте не имеет еще нравственных понятий, но роль примера очень велика. Отвергая наказание, Руссо выдвигает метод естественных последствий. Свобода ребенка может быть ограничена только вещами (ребенок сломал стул, не давайте ему новый и не ругайте, пусть он почувствует все неудобства, связанные с его отсутствием). К концу этого периода ребенок должен быть физически крепким и самостоятельным.

3)От 12 до 15. В эти годы широко развертывается умственное и трудовое воспитание.

4)С 15 и до совершеннолетия - период бурь и страстей.

Преимущественно нравственное воспитание (может быть дано только в обществе).

Руссо не отделял развитие от воспитания, тем самым он как бы биологизировал процесс воспитания.

(Руссо сделал вывод, что воспитывать ребенка надо вдали от цивилизации, на лоне природы).

II. Вопрос № 18. Психолого-пед. Характеристика юношеского, зрелого и позднего возраста Юношеский возраст.

Возрастные рамки. В схеме возрастной периодизации онтогенеза юношеский возраст был определен как 17-21 год для юношей и 16-20 лет для девушек. Ψ расходятся в определении возрастных границ юношества. В западной Ψи преобладает традиция соединения отрочества и юности в единый возрастной этап, называемый периодом взросления, и границы проходят от 12-14 до 25 лет.

Э.Эриксон говорит о кризисе интимности (в «+» умение молодого человека развивать зрелую интимность через дружбу или эротические связи; в «-« изоляция или поиски ложной близости). По мнению Шпрангера юношеский возраст у девочек13-19 лет, у мальчиков 14-22 года. Это стадия духовного развития, хотя оно и связано с комплексом психофизических процессов.

В отечественной Ψи юность рассматривается как период развития личности, индивидуальности человека. И.Кон определяет юность в границах 14-18 лет. Чаще их сужают до 15-17 лет и тогда юность совпадает со старшим школьным возрастом.

Ведущая деятельность. Учебно-профессиональная, но Эльконин, выделяя в юности 2 периода, говорит, что ведущей деятельностью 11-15 летних является общение в системе общественно-полезной деятельности, а у 15-17 летних - учебно-профессиональная деятельность.

Основные линии развития. Характерен нормативный кризис – «кризис встречи со взрослостью». У студентов он происходит позже, у работающих раньше. Время кризиса определяется реальной встречей со взрослой жизнью, обязанностями. В целом о самосознании:

Имя. Чаще происходит возврат к паспортному имени, но бывает и закрепление подросткового.

Притязание на признание. Важным становится притязание на профессиональный успех, значимым является признание в сфере межличностных отношений через утверждение себя как индивида. Для юношей является важным самоутверждение, самостоятельность, но возможен максимализм.

Временное осознание. Интеграция прошлого, интерес к детству. Сохраняется значимость ближнего будущего, построение реальных планов на будущее.

Права и обязанности. Сначала идет акцент на правах, затем эта борьба ослабевает. Уменьшается количество обязанностей, которые заставляют делать. Важным является – научиться делать то, что не заставляют делать.

Общение. - с родителями: осознание старения родителей. Сначала происходит постепенное отстранение от родных, от зависимости, но после критических периодов эмоциональный контакт с родителями восстанавливается на более высоком уровне. - со сверстниками: большое значение приобретает коллектив. На втором курсе студентов, имеющих компанию больше, чем на первом; «пик общения» свойственен третьекурсникам; на 4-м курсе оно снижается, на 5-м снова возрастает.

Многие молодые люди могут создавать свои семьи. Приобретать независимость от родителей.

Т.о. юношеский возраст завершает физическое развитие организма, замедляется рост тела и т.п. Переход от подросткового возраста к юности ознаменован направленностью личности в будущее, стремлением обрести свою идентичность, свой жизненный путь.

Особенности эмоциональной сферы Юношеский возраст характеризуется большей, по сравнению с подростками, дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, повышением самоконтроля и саморегуляции. Юношеские настроения значительно более устойчивы и осознанны и соотносятся с гораздо более широким кругом социальных условий. Именно в юности по-настоящему пробуждается стремление к другому полу. Это период жизни, когда над другими чувствами может доминировать всепоглощающая страсть к другому человеку. У каждого эти чувства индивидуальны по силе переживания. То как проявляет себя молодой человек, насколько достойно решает проблемы связанные с успехом или неуспехом в любви зависит от духовных качеств личности, от меры развития нравственного самосознания.

Студенческому возрасту свойственна некоторая дисгармония. Желания и стремления у молодых людей развиваются раньше, чем воля и сила характера. Им не хватает социальной зрелости.

Наиболее важными чертами студенческого возраста являются: самопознание, самоутверждение, самостоятельность, самоопределение, максимализм, коллективизм, самовоспитание.

Самосознание в студенческом возрасте В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Формируется внутренняя позиция по отношению к себе к другим людям, моральным ценностям. Формируются этические убеждения. Происходит выработка мировоззрения, собственных убеждений, политическое и религиозное самоопределение.

Молодой человек отрабатывает свое место среди категорий добра и зла. Через постоянную рефлексию в юношеском возрасте постоянно открывается своя сущность.

В юности молодой человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, трудовую деятельность.

Особенности общения со сверстниками своего и противоположного пола. Для ранней юности типично эмоционально-личностное отношение к коллективу. Особенно большое значение придается его сплоченности, дружбе между его членами. Однако с возрастом межличностные отношения дифференцируются. Дружеские связи теряют свою универсальность, выступая скорее как дополнение семейных и иных привязанностей. Это способствует ретроспективной идеализации «тотальной» юношеской дружбы. Трудности коммуникативного характера проявляются в юности особенно резко и накладывают отпечаток на последующее развитие личности. Студенческие компании непременный атрибут студенческой жизни. Их основное назначение – совместные развлечения и обмен мнениями, причем в студенческих компаниях сочетается как поверхностное, так и глубокое общение.

Зрелость.

Возрастные границы. Шарлота Бюллер выделяла 25-40 лет, как период постановки точных целей, которые помогают добиться стабильности. Ливехуд считает, что развитие осуществляется из противоречия между биологическим, психическим и духовным. Он выделяет 30-40 лет, как фазу взрослости или встречу с жизненными трудностями, также он говорит о периоде 40-50 лет как о кризисе ценностей, увеличении страхов. Э.Эриксон выделяет 30-45 лет. Это достижение роковой черты, кризис «середины жизни». Здесь либо стремление к росту (личностному, творческому и т.д.), либо застой, регресс. Все это он называет кризисом генеративности.

В отечественной периодизации: Слободчиков выделяет период до 42 лет – стадия индивидуализации, восприятие и творчество в системе общественной деятельности. Выготский говорит о кризисе 30-35 лет. Это внутренний кризис, кризис «Я» нового и «Я» старого. «Я» новое чего-то хочет, а «Я» старое спрашивает « а сможешь ли ты?»

Имя. Становится носителем роли, а иногда и статуса. Значимым становится детское, ласковое имя. Продолжается процесс интимизации узкого имени (см. юность), суживается круг людей, где оно употребляется.

Притязание на признание. Можно разделить не 2 аспекта: самопризнание и внешнее признание. Внешнее для мужчин – работа, для женщин – семья, дети. Возможно укрепление защитных механизмов: « маска силы»- такие люди не хотят приспосабливаться к миру, « маска диктатора» - контроль за всем и всеми, «маска ребенка» - стремление показать свою слабость. Может рассматриваться в 2-х аспектах – как самопризнание и как внешнее признание. Основа для внешнего притязания различна для мужчин (профессиональные достижения) и женщин (семья и дети). Формируются и закрепляются защитные механизмы от депривации притязания на признание: подпитка и утоление эмоционального голода за счет другого (звонки по телефону), стиль самоукрашивания и образования слепых пятен восприятия (присвоение себе высоко нравственных качеств, перевод собственных недостатков в добродетели), стиль привлечения рациональных аргументов в свою пользу (чрезмерная аргументация и сверхдетализация).

Внешность. В зрелом возрасте снижается значение роли лица, т.к. оно начинает терять внешнюю привлекательность. При большой субъективной ценности тела возможно искажение его образа.

Права и обязанности. Происходит закрепление локуса контроля, сформированного в юности (крайние варианты «я всем должен» или «мне все должны», они неконструктивны).

Временное осознание. С 30 лет может появляться страх перед будущим старением.

К нормальным кризисам (возникают каждые 6-8 лет) взрослости относятся:

• Кризис встречи со взрослостью;

• Кризис 28 – 30 лет;

• Кризис середины жизни.

Особенности проявления кризиса, которые субъективно могут осознаваться как:

• Депрессия;

• Беспокойство по поводу изменения внешности;

• Осознание того, что ничего не достиг, осталось мало времени, что последняя возможность чего-то достигнуть, но ничего нельзя сделать или ничего не получается;

• Осознание тупика;

• Осознание скуки жизни, страх стабильности;

• Страх потери стабильности;

• Осознание тоски по молодости.

Предпосылки кризиса:

1. ложность или сиюминутность ценностей;

2. отождествление себя с ролью;

3. односторонность ил узость восприятия объектов;

4. неумение искать и находить ресурсы в самом себе;

5. отсутствие открытости и близости в общении;

6. отсутствие представления о своей жизенной задаче;

7. отсутствие представления о своем «кресте».

Облегчающий фактор – наличие Ψческого здоровья.

У женщин есть специфический кризис, связанный с окончанием репродуктивного периода, протекание которого зависит от социальных, Ψческих и культурных факторов.

Особенности познавательного развития.

• Интенсивность инволюции (снижения) познавательного процесса зависит от одаренности, образования и социокультурных условий (пик – 18-20 лет).

• Есть познавательные функции, пик которых приходится не на молодость.

• Динамика интеллектуального развития имеет колебательный характер (подъемы и спады).

• Возможна специализация к определенным видам деятельности.

• Уровень развития мышления снижается к 60 годам до 70 %.

Основные новообразования. К основным кризисам зрелости относят «кризис середины жизни». Чаще всего он людьми не осознается. В этой ситуации идет проекция внутреннего конфликта на окружающих (на семью, на здоровье и т.д.). У одних людей могут наблюдаться хаотичные попытки изменить что-то во внешней среде (развод, рождение ребенка, смена работы и пр.). У других возможно осознание кризиса, депрессии (они жалуются на усталость, на ощущение тупика, нехватку времени).

Причинами этого кризиса являются: отождествление себя с ролью, временность ценностей, неумение искать ресурсы в самом себе, нежелание преодолевать трудности, отсутствие близости в общении.

У женщин наблюдаются также климактерические изменения, связанные с окончанием репродуктивного возраста. Здесь возможны гормональные изменения, повышенная эмоциональная возбудимость (средний возраст 50 лет). Обострить протекание этого кризиса может негативное отношение в обществе к старению женщины, «лишение» в этот период женщин женственности. Также обострение кризиса могут вызвать семейные и личностные проблемы.

Т.о., при Ψческой помощи надо обращать внимание на поиск жизненных ресурсов, осознавание значимости своей жизни, ценность настоящего.

Важна работа с кризисом: показать его неуникальность, его положительные возможности, т.е. работа по принятию себя.

Этот период сравнивают с «зимой», т.е. период промежуточный для постановки вопросов и стремления развиваться дальше. Зрелый человек должен обладать психическим здоровьем, должен стремиться к саморазвитию, изменению своей роли, если она не обладает ролевой гибкостью. Должна быть развита рефлексия, ценность себя, других, природы и т.д.

Старость.

Возрастные границы. Древние Римляне считали, что старость начинается после 55 лет. Уотеринг считает, что 56-63 года это этап мудрости, а период 63-70 лет это вторая молодость и возможность личностных кульминаций. Шарлота Бюллер считает до 60 лет люди должны подвести итоги, пересмотреть цели своей жизни, а после 60-65 лет они уже перестают ставить перед собой долговременные цели.

Э.Эриксон выделяет этап 50-60 лет и говорит о кризисе интегративности, т.е. о принятии своего уникального жизненного пути, без порицания других. Либо в «-« отчаяние и безысходность от невозможности изменить свою жизнь.

Отечественная периодизация Слободчикова – он говорит, что до 62 лет для людей характерно творчество, работа по завершению тот, что было начато. После 62 лет – кризис индивидуальной жизни. Выготский выделяет кризис 50-55 лет, и кризис 70 лет.

Многие исследователи выделяют кризис 55-65 лет. Он связан со сменой социального статуса (выход на пенсию), потерей близких, болезнью, одиночеством.

Имя. Чаще происходит отторжение имени от человека и появляются – бабуля, дедуля, Петровна и т.п. Окончательное отторжение человека от своего имени. Происходит отождествление себя с семейной ролью.

Притязание на признание. Уменьшаются источники социальной оценки, большое отождествление себя с семейной ролью, ориентация на внуков и детей. Достижения внуков могут включаться в свою самооценку. Ситуация риска в плане его депривации, т.к. понижается число факторов, за счет которых можно его реализовать. Обостряется значимость внешнего признания, которая ложится в основном на родственников. Происходит идентификация со своим поколением, завышение себя актуального, снижения оценки себя идеального, и , следовательно, уменьшение разрыва между реальным и идеальным Я. Ориентация на детей и внуков, включение их достижений в свою самооценку. Ретроспективный характер самооценки.

Временное осознание. Изменение временных перспектив, удлинение прошлого и сжатие настоящего. Большая положительная окрашенность прошлого. Будущее воспринимается чаще как ограниченный период. Изменение временных перспектив: удлинение прошлого при сокращении настоящего. Особая эмоциональная окрашенность прошлого – положительная окрашенность. Краткость восприятия или отсутствие будущего.

Права и обязанности. Чаще всего акцент на правах в ущерб осознавания обязанностей, т.е. человек теряет ответственность за себя и перекладывает ее на других. У большинства происходит акцент на правах в ущерб осознания обязанностей, приводящий к перекладыванию ответственности на других, что, в отличие от такого же явления у детей и подростков, способствующего развитию индивидуальности, носит негативный характер и приводит к разрушению личности.

Половая идентификация и сексуальность. Размывание половой идентичности. Пожилые люди могут во сне видеть себя молодыми. Несколько снижается генитальная эротика, она заменяется кожно-мышечной, через прикосновения.

Особенности общения. На первый план выходит внутрисемейное общение: общение с супругом (брак наиболее стабилен, но возрастает число семейных конфликтов, вызванных заострением личностных характеристик) и общение между поколениями (конфликты, являющиеся следствием давления на взрослых детей и их отказа на требования заботы и благодарности; происходит ролевая перестановка в семьях: взрослые дети начинают выполнять родительскую роль). Общение со своей возрастной группой снижается вследствие утраты активности.

Т.о. фактором, определяющим социальную ситуацию в старости является выход на пенсию. В связи с этим резко сужается круг общения. В основном оно происходит в семье с супругом (ой), с детьми и внуками ( здесь возможен конфликт поколений). Общение со своей возрастной группой снижается из-за утраты активности.

Что касается эмоциональной сферы, то здесь наблюдается преобладание пониженного настроения, большая раздражительность. Возможно повышение болезней, это своеобразный защитный механизм от старости («я не старый, а больной, следовательно могу выздороветь»).

Возможно ощущение своей пустоты, ненужности, отсутствие положительной направленности.

Т.о. основным травмирующим фактором является старость, а основным переживанием – непринятие старости. Также повышается количество страхов, т.к. суммируются страхи за всю жизнь. До 70 лет – это чаще страхи одиночества, болезни, будущего. После 70 лет – это страх смерти, болезни, плохих людей.

В поведении эти страхи могут проявляться следующим образом: уход в себя, неадекватный уход в религию, чрезмерная критика, проекция.

Основной целью работы с пожилыми людьми будет:

- формирование способности адаптации к старости,

- помощь в оценке прожитой жизни, поиск положительных сторон,

- помощь в преодолении невозвратимости потерь близких,

- работа со страхом смерти.

Лучшая адаптация к старости происходит в тех случаях, когда принимается пройденный жизненный путь, есть контакты с детьми и внуками, более менее удовлетворяет настоящее положение.

Особенности общения. На первый план выходит внутрисемейное общение: общение с супругом (брак наиболее стабилен, но возрастает число семейных конфликтов, вызванных заострением личностных характеристик) и общение между поколениями (конфликты, являющиеся следствием давления на взрослых детей и их отказа на требования заботы и благодарности; происходит ролевая перестановка в семьях: взрослые дети начинают выполнять родительскую роль). Общение со своей возрастной группой снижается вследствие утраты активности.

Особенности эмоциональной сферы в старости. Фоновое снижение аффективного тонуса, т.е. преобладание несколько пониженного настроения. Уменьшение интенсивности эмоций, заострение свойственного в молодые годы основного тона настроения. Яркая аффективная окрашенность соматических заболеваний, т.к. в сознании человека старость часто отражается как болезненное состояние: человеку комфортнее считать себя больным, а не старым, потому что болезнь можно вылечить. Типична возрастно – ситуационная депрессия: равномерное и стойкое сильное понижение настроение, впервые возникающее в старости, чувство пустоты, ненужности сегодняшней жизни, неинтересности происходящего, негативности будущего, отрицательное восприятие молодости. Характерны ипохондрические фиксации, бредоподобные идеи о притеснении, несправедливости со стороны окружающих, вымыслы с горделивыми идеями о собственной значимости.