II. Вопрос № 23. Ψческая поддержка образовательного процесса. Принципы планирования и углубленной диагностики в работе школьного психолога (основные методы).

Ψческая поддержка образовательного процесса

Ψческая служба работает над созданием окружающей среды, обеспечивающей психическое здоровье, полноценное развитие и самореализацию каждой личности. Мы стремимся, чтобы каждому ученику было в школе комфортно, спокойно и интересно, чтобы на уроках дети не только приобретали знания, но и развивались: учились думать, наблюдать, фантазировать.

Кабинет психологов - это место, куда каждый ученик может прийти и до, и после звонка. Здесь его выслушают, постараются понять и помочь. В кабинете есть интересные "умные" книги, игрушки. Есть место, чтобы порисовать и позаниматься. Есть компьютер с занимательными программами. А в мягком кресле можно просто посидеть и помечтать.

Ученики приходят к психологам сами или вместе с родителями. Одним нужна информация, другим - совет, третьим - помощь в решении проблем. Ψ помогают преодолеть конфликты, наладить отношения с близкими, узнать об особенностях своего характера и способностях, определиться с выбором профессии, разобраться в себе, поверить в свои силы или просто успокоиться.

Ψ встречаются с родителями учеников на консультациях и родительских собраниях. На консультациях разбираются проблемы детей и семей, на родительских собраниях папы и мамы знакомятся с рекомендациями ученых-психологов по воспитанию детей.

Учителя получают от психологов информацию об индивидуальных особенностях детей, совместно решают, как найти подход к каждому ученику, сделать обучение интересным и успешным.

И родители, и педагоги обсуждают с психологами, как лучше построить общение с детьми, как предупредить конфликты.

С учителями школы проводятся занятия по курсу "коммуникативная компетентность педагога" с целью развития творческой рефлексии и формирования на этой основе Ψческих умений, обеспечивающих коммуникативность педагогов.

Мы стараемся сделать интересным и точным процесс тестирования. Для этого создан банк разнообразных тестов, в том числе и компьютерных. Многие компьютерные программы разрабатывались при непосредственном участии психологов школы, например: "Шкала приемлемости", "Социометрия". С их помощью можно выяснить, насколько дружным и сплоченным является класс, как складываются отношения между детьми.

Разработаны программы занятий по развитию навыков общения взрослых и старшеклассников. Для детей, которым необходим особый подход в обучении, разработаны программы развития мышления и создан комплекс дидактических средств, в числе которых - "Занимательная игротека". Эти материалы Ψ используют на занятиях со школьниками.

Принципы планирования и углубленной диагностики

Если в процессе диагностического мин выявились определенные проблемы обучения, поведения или Ψческого самочувствия школьника, психолог осуществляет диагностическую работу по следующей схеме:

1. описание проблем и трудностей школьника, выявленных на диагностическом минимуме;

2. выдвижение гипотезы о природе и происхождению выявленных трудностей;

1. получение дополнительной экспертной информации или/и проведение дифференциального или углубленного обследования;

3. подтверждение или смена гипотезы.

Проверка гипотез осуществляется в углубленном психолого-диагностическом обследовании личности школьника.

Трудно дать рекомендации по выбору методического инструментария - зависит от ребенка, самого психолога.

Успешно используются проективные методики (изучение зоны и содержания внутреннего конфликта ребенка) - САТ (самоактуализационный тест - 126 ?, индивид/групп. Выражения - 2 утверждения, 14 шкал - сензитивность, спонтанность, креативность и т.д.) и ТАТ (рисунки непонятного содержания).

Известные рисуночные проективные методики - несуществующее животное, дом-дерево-ч-к, рисунок семьи.

Тест Розенцвейга (картинки, где люди в различных ситуациях - надо дописать реплику 1 из них).

Цветовой тест Люшера (8 цветов, разложены на столе, условия: освещение, цвет поверхности стола; выбрать, который нравится (он убирается) и до конца. Через 5 мин повторить - свободная интерпретация: 1 «+» основной способ действия. 2 «+» цель, 3,4 «*» предпочтения, 5,6 «=» невостребованные в данный момент резервы. 7,8 «-» подавленные потребности), синий-флегматик, зеленый-меланхолик, желтый-сангвиник, красный-холерик.

Цель - не создание целостного портрета личности ребенка, а получение достаточной информации в отношении выдвинутых гипотез. Она необходима для построения эффективного процесса сопровождение - консультативных, коррекционных и социально-диспетчерских аспектов.