Ответьте на вопросы

1.Охарактеризуйте темперамент как свойство личности.

2.Тождественны ли понятия «тип высшей нервной деятельности» и «темперамент»? Аргументируйте свой ответ.

3.Можно ли сделать вывод о темпераменте личности по ярким, но эпизодическим проявлениям его поведения? В каких ситуациях темперамент проявляется наиболее полно?

4.Можно ли утверждать, что свойства темперамента имеют врожденную природу?

5.Может ли темперамент существенно меняться в течение жизни?

6.В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека?

7.В чем заключается взаимное уравновешивание различных свойств темперамента?

8.Как проявляется темперамент в моторной сфере?

9.Чем активность ребенка отличается от реактивности и двигательной расторможенности?

10.Какое значение для коррекции супружеских и детско-родительских отношений имеет согласование темпо-ритмических характеристик поведения?

Практические задания

Задание 1. Прокомментируйте приведенные ниже высказывания:

1.Особенности темперамента зависят от химизма крови и гормонов.

2.Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет волевых усилий, формирования положительного отношения к деятельности, увлеченности.

3.В основе темперамента лежит тип нервной системы.

4.Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого слова.

5.Темперамент определяется конституцией человека.

6.Темперамент определяется количеством общей энергии в организме.

Задание 2. Выберите правильный вариант ответа.

Многие люди недовольны своим темпераментом и хотели бы его изменить. Возможно ли это?

а). Темперамент – весьма устойчивое биопсихическое образование, которое невозможно изменить.

б). Еще древние философы утверждали, что «все течет, все меняется». Если меняются мотивы поведения, способы деятельности, характер, то и темперамент может измениться.

в). Темперамент и так меняется с возрастом: в детстве человек был сангвиников, а в подростковом возрасте стал холериком или меланхоликом.

г). Только сильные личности могут изменить свой темперамент.

Задание 3. Какие из прилагательных характеризуют двигательную сферу темперамента, а какие служат для описания эмоциональной сферы.

Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый, импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.

Задание 4. В «Салернском кодексе здоровья» даны описания темпераментов с точки зрения Гиппократа. Определите, какие черты схвачены верно, а какие являются с точки зрения современной психологии «беллетристикой»:

1. Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре.

Склонностью он обладает к наукам любым и способен,

Чтоб ни случилось, но он не легко распаляется гневом.

Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый.

Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.

2.Желчь существует, - она необузданным свойственна людям,

Всех и во всем превзойти человек подобный стремится;

Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив;

Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам;

Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан,

Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.

3. Флегма лишь скудные силы дает, ширину, малорослость,

Жир порождает она и ленивое крови движенье.

Сну – не занятьям – свои посвящает флегматик досуги…

4.Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.

Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных.

Бодрствует вечно в трудах, и не предан их разум дремоте.

Тверды в намерениях, но лишь опасности ждут отовсюду.

Задание 5.Выберите правильный вариант ответа.

Кто из исследователей считал, что существуют только чистые типы темпераментов, что их «всегда и во всем только четыре и каждый из них однороден. И неизвестно, что вышло бы из человека, если бы он имел смешанный темперамент»?

а). Павлов И.П. г). Кант И.

б). Кречмер Э. д). Айзенк Г.

в). Мерлин В.С. е). Рубинштейн С.Л.

Задание 6. Определите тип темперамента.

Аида Н., ученица 9 класса, 16 лет. В классе сидит спокойно. Ее болтливая соседка во время урока разговаривает с девочкой, сидящей за другой партой, но не с Аидой, т.к. Аида не отвечает ей. И вне урока девочка молчалива и первая не начинает разговор. Ее трудно рассмешить, растрогать, рассердить. Когда она плачет, лицо ее остается совершенно неподвижным, и только по слезам можно догадаться, что девушка огорчена. Она медлительна в походке и в движениях. На вопросы учителя она отвечает не сразу, и иногда учитель, не дождавшись ее ответа (хотя урок она знает), вызывает другого. С подругами сходится трудно, но очень привязчива; не может забыть подруг и учителей из прежней школы, в которой она училась раньше, и продолжает их навещать. Переход из одной школы в другую пережила очень тяжело – хотела бросить учебу.

Коля М., ученик 6 класса, 13 лет. На уроках спокоен, сидит всегда в одном и том же положении, что-нибудь вертит в руках, настроение меняется от очень незначительных причин. Мальчик болезненно чувствителен. Когда учитель пересадил его с одной парты на другую, Коля обиделся, долго размышлял, почему его пересадили, на всех уроках сидел расстроенный и подавленный. Вместе с тем, чувства у него пробуждаются медленно. Во время циркового представления он долго сидит молча с неподвижным лицом и лишь постепенно начинает оттаивать: улыбается, смеется, вступает в разговор с соседями. Легко теряется. Стоит учителю сделать ему самое мягкое замечание, как мальчик смущается, голос его становится глухим, тихим. Очень сдержан в выражении чувств. Получив «двойку», нисколько не изменившись в лице, идет на место и садится, но дома, по словам родителей, долго не может успокоиться и приняться за работу. На уроке отвечает неуверенно, даже когда знает урок. Свои способности и знания оценивает очень низко, тогда как на деле они выше среднего уровня. При встрече с трудностями Коля теряется, опускает руки и не доводит дело до конца. Движения вялые, слабые.

Саша П., ученик 6 класса, 13 лет. Выделяется среди одноклассников своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в состояние крайнего возбуждения и прерывает учителя различными восклицаниями. Очень часто на вопрос педагогов отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя и вступает в драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору, борется с кем-нибудь. Пишет быстро, размашисто, почерк неровный. Очень выразительное лицо. Не теряется при возникающих трудностях и с большой энергией их преодолевает. Его интересы постоянны и устойчивы.

Сережа Т., ученик 6 класса, 13 лет. Очень живой, непоседливый подросток. На уроке ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, что-то вертит в руках, разговаривает с соседом. Быстрая походка вприпрыжку, быстрый темп речи. Очень впечатлителен и легко увлекается. С увлечением и возбужденно рассказывает о просмотренном фильме, прочитанной книге. Его легко заинтересовать. Вместе с тем, его интересы и увлечения непостоянны и неустойчивы. Увлекшись новым делом, мальчик вскоре охладевает к нему. Легко привыкает к новой обстановке и новым требованиям. Первый год учась в новой школе, легко привык к учителям, сошелся с ребятами.

Задание 7. Выберите правильный вариант ответа.

В ходе эксперимента испытуемого просят написать максимально быстро, но разборчиво, одно короткое предложение, Затем это же предложение надо написать как можно быстрее печатными буквами, в третий раз – чередуя прописные и печатные буквы, в четвертый раз – используя латинский алфавит. Среднее время выполнения трех заданий при использовании необычных способов письма сопоставляют с первым (эталонным). Какое из свойств темперамента можно оценить с помощью данной методики?

а) экстраверсия – интроверсия;

б) эмоциональная возбудимость;

в) темп реакций;

г) пластичность.