- •Психология и педагогика
- •Оглавление
- •Эмоционально-волевая сфера личности 220
- •Индивидуально-психологические свойства личности 244
- •Предисловие
- •Предмет психологии, ее методология и методы Вопросы к семинарскому занятию
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Объект природатехникачеловек
- •Науки о человеке
- •История развития психологического знания
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Основные направления мировой
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Основные направления мировой
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Гештальтистские задачи со спичками
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы Гештальт-принципы организации восприятия
- •Основные принципы организации восприятия, проиллюстрированные на рисунках:
- •Основные направления мировой психологии. Гуманистическая психология
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Тест «Иерархия потребностей»
- •Опросник самоал
- •Ключ к вопроснику самоал
- •Отдельные шкалы опросника самоал представлены следующими пунктами:
- •Описание шкал опросника самоал
- •Основные направления мировой психологии. Когнитивная психология
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Развитие психики в филогенезе
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •В животном мире
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Познавательные процессы. Ощущения
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Исследование роли ощущений в познавательной деятельности
- •Познавательные процессы. Восприятие
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Состоят
- •Свойства восприятия
- •Психодиагностический практикум Методика 1. Как повысить скорость чтения при восприятии
- •Методика 2. Определение ведущей репрезентативной системы
- •Обработка результатов
- •Познавательные процессы. Представление
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Физиологическая основа
- •Психодиагностический практикум Методика Мюнстерберга
- •Корректурная таблица в.Я. Анфимова
- •Методика «Красно-черная таблица»
- •Методика «Расстановка чисел» (на распределение и переключение внимания)
- •Познавательные процессы. Память
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Сходство
- •Психодиагностический практикум Различие между узнаванием и воспроизведением
- •Сравнение эффективности механического и смыслового запоминания словесного материала
- •Упражнения на развитие кратковременной и долговременной памяти
- •Познавательные процессы.
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Методика «Количественные отношения»
- •Оценка производится по количеству правильных ответов.
- •Тест на исключение понятий
- •Познавательные процессы. Воображение
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Исследование воссоздающего воображения
- •2. Исследование творческого воображения Методика 1.
- •Методика 2
- •3. Методики, развивающие творческое воображение
- •Психология личности
- •VI. Самосознание
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •(По к.К. Платонову)
- •Социальная природа
- •Факторы психического развития
- •Предпосылки психического развития
- •Внутренние (Биогенетика)
- •Внешние (Обучение и воспитание)
- •Уровни психического развития личности
- •Уровень актуального развития
- •Уровень ближайшего развития
- •Дон Кихот. Интуитивно-логический экстраверт, entp
- •Дюма. Сенсорно-этический интроверт, isfp
- •Гюго. Этико-сенсорный экстраверт, esfj
- •Робеспьер. Логико-интуитивный интроверт, intj
- •Максим Горький. Логико-сенсорный интроверт, istj
- •Гамлет. Этико-интуитивный экстраверт, enfj
- •Жуков. Сенсорно-логический экстраверт, estp
- •Есенин. Интуитивно-этический интроверт, infp
- •Джек Лондон. Логико-интуитивный экстраверт, entj
- •Драйзер. Этико- сенсорный интроверт, isfj
- •Наполеон. Сенсорно-этический экстраверт, esfp
- •Бальзак. Интуитивно- логический интроверт, intp
- •Штирлиц. Логико-сенсорный экстраверт, estj
- •Достоевский. Этико-интуитивный интроверт, infj
- •Гексли. Интуитивно-этический экстраверт, enfp
- •Габен. Сенсорно-логический интроверт, istp
- •Мотивационная сфера личности
- •Темы сообщений
- •Библиографический список
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Потребностей (по е.П. Ильину)
- •По происхождению
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
- •Обработка результатов. Ключ к опроснику
- •Психологическая диагностика системы мотивов. Система ценностных ориентаций личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности:
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Обобщенность Предметность Интенсивность Психодиагностический практикум
- •1.Исследование алекситимии
- •Обработка данных:
- •2. Исследование социальной адаптации
- •Эмоционально-волевая сфера личности:
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика оценки эмоционально-волевых качеств
- •Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент
- •Библиографический список
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •(В.Д. Небылицын, в.М. Русалов, б.М. Теплов)
- •(По б.М.Теплову)
- •Психодиагностический практикум
- •1. Теппинг-тест «Дятел». (Методика е.П.Ильина)
- •2. Тест Айзенка
- •Круг Айзенка
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Характер – общественно-историческая категория
- •Психодиагностический практикум
- •1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека.
- •Оценка результатов
- •Характеристики основных типов акцентуации характера
- •Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Элементарные Сложные
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «кос – 1»: Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей.
- •Вопросник «кос- 1»
- •Психология малых групп
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы Параметры малой группы:
- •Устремления группы Мотивы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «Исследование восприятия индивидом группы».
- •2. Методика определения стиля руководством трудовым коллективом
- •Педагогика как наука
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Закономерности, принципы, формы и методы образования людей
- •Психологическая подготовка
- •Развитие
- •Педагогика
- •Народная педагогика
- •Методология и теория педагогики
- •Ответьте на вопросы
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •3. Компоненты содержания образования.
- •4. Носители содержания образования.
- •Обучение в образовательном процессе.
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Система основных принципов обучения Система основных принципов обучения
- •3. Место принципов в процессе обучения.
- •4. Классификация методов обучения на основе дидактических задач.
- •6. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •IV. По степени самостоятельности и активности мышления учащихся
- •Практические задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Педагогический практикум Педагогические задачи и варианты их решения
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания Тест «Восприятие индивидом группы»
- •Тестовые задания
- •Семья как субъект педагогического
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •2. Ситуации обвинения – ощущения несчастья:
- •3. Ситуация развития самостоятельности и ответственности за свои поступки
- •Управление образовательными системами Вопросы к семинарскому занятию
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Раскройте основные понятия
- •Практические задания
- •1.Педагогическая инноватика: этапы освоения новшеств.
- •Педагогическая деятельность. Формирование педагогического мастерства Вопросы к семинарскому занятию
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •I. Отметьте правильный ответ.
- •II. Установите соответствие.
Схемы и таблицы
Рис. 1. Классификация наук Б.М. Кедрова (1965)
Объект природатехникачеловек
Неорганическая Органическая Общество Мышление
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ
НАУКИ НАУКИ
СОЦИАЛЬНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ
Науки о человеке
СОЦИАЛЬНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
Рис. 2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
Рис. 3. Предмет и задачи общей психологии
Рис. 4. Принципы психологии.
Рис. 5. Соотношение житейской и научной психологии
Рис. 6. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии
Таблица 1. Примеры общих понятий и частных явлений, изучаемых в современной психологии (Немов Р.С., 2001 г.) | ||
№ п/п |
Явления, изучаемые психологией |
Понятия, характеризующие эти явления |
1 |
Процессы: индивидуальные, внутренние (психические) |
Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, идеомоторика, инсайт, интроспекция, мотивация, мышление, научение, обобщение, ощущение, память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение |
2 |
Состояния: индивидуальные, внутренние (психические) |
Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, галлюцинация, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, отчуждение, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самоактуализация, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, убежденность, уровень притязаний, усталость, установка, утомление, фрустрация, чувство, эйфория, эмоция |
3 |
Свойства индивидуальные, внутренние (психические) |
Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одаренность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм |
4 |
Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие) |
Действие, деятельность, жест, игра, импритинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение |
5 |
Состояния: индивидуальные, внешние (поведенческие) |
Готовность, интерес, установка |
6 |
Свойства индивидуальные, внешние (поведенческие) |
Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер, честолюбие, эгоизм |
7 |
Процессы: групповые, внутренние |
Идентификация, коммуникация, комфортность, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм |
8 |
Состояния: групповые, внутренние |
Конфликт, сплоченность, групповая поляризация, психологический климат |
9 |
Свойства: групповые, внутренние |
Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность деятельности группы |
10 |
Процессы: групповые, внешние |
Межгрупповые отношения |
11 |
Состояния: групповые, внешние |
Паника, открытость группы, закрытость группы |
12 |
Свойства: групповые, внешние |
Организованность |
Рис. 7. Структура психологического знания (Немов Р.С., 1990 г.)
Таблица 2. Структура психологического знания (Немов Р.С., 2001г.)
Общая психология | |
Психология познавательных процессов |
Психология личности |
ощущения |
эмоции |
восприятия |
способности |
внимание |
мотивация |
память |
темперамент |
воображение |
характер |
мышление |
воля |
речь |
|
Специальные отрасли психологии |
генетическая психология |
психофизиология (нейропсихология) | |
дифференциальная психология | |
возрастная психология | |
социальная психология | |
педагогическая психология | |
медицинская психология | |
патопсихология | |
юридическая психология | |
психодиагностика | |
психотерапия |
Таблица 3. Структура современной психологии (по основанию психологических аспектов развития) |
| |||||||||
возрастная психология |
психология аномального развития |
сравнительная психология |
этология |
| ||||||
детская психология |
патопсихология |
зоопсихология |
|
| ||||||
психология подростка |
олигофренопсихология |
|
|
| ||||||
психология юности |
сурдопсихология |
|
|
| ||||||
психология взрослого человека |
тифлопсихология |
|
|
| ||||||
геронтопсихология |
|
|
|
| ||||||
Таблица 4. Структура современной психологии (по основанию конкретной деятельности) | ||||||||||
психология труда |
инженерная психология |
юридическая психология |
судебная психология |
психология эстетического творчества |
психология спорта | |||||
авиационная психология |
криминальная психология | |||||||||
космическая психология |
пенитенциарная психология | |||||||||
педагогическая психология |
психология обучения |
психология научного творчества |
эвристика |
военная психология |
психология торговли | |||||
психология воспитания |
| |||||||||
психология педагога |
| |||||||||
медицинская психология |
нейропсихология |
психология художественного творчества |
|
экономическая психология |
| |||||
психофармакология |
|
| ||||||||
психотерапия |
|
| ||||||||
психопрофилактика |
|
| ||||||||
психогигиена |
|
|
Таблица 5. Объективные методы психологии | ||||
общенаучные |
конкретно-научные | |||
Наблюдение |
Эксперимент |
Тесты |
Анализ продуктов деятельности |
Опрос |
сплошное |
формирующий |
профпригодности |
анализ рисунков |
беседа (интервью) |
выборочное |
естественный |
достижения |
графология |
анкета |
|
лабораторный |
способностей |
контент-анализ |
|
метанаучные | ||||
Математическое моделирование |
Статистический анализ |
Рис. 8. Методы описательной психологии
Рис. 9. Методы практической психологии
Таблица 6. Классификация психологических стратегий исследования | ||
Исследовательские стратегии |
Основные методы |
Варианты основных методов |
Неэкспериментальные методы |
Наблюдение |
Сплошное |
Выборочное | ||
Самонаблюдение |
Дневники | |
Автопортреты | ||
Автобиографии | ||
Беседа |
| |
Интервью |
| |
Анализ продуктов |
Рисунки | |
Сочинения | ||
Техническое творчество | ||
Архивный |
Фотофакты | |
Кинофакты | ||
Биографический |
| |
Близнецовый |
| |
Экспериментальные методы |
Организационные |
Естественный |
Лабораторный | ||
Лонгитюдный | ||
Поперечных срезов | ||
Непроективные |
Анкеты | |
Опросники | ||
Проективные |
Неоконченные предложения | |
Рисунки семьи, дерева… | ||
Тест Роршаха | ||
Тест ТАТ | ||
Тест Люшера | ||
Диагностические |
Тест | |
Констатирующий эксперимент | ||
Преобразующий (моделирование) |
Формирующий эксперимент | |
Обучающий эксперимент | ||
Воспитывающий эксперимент |
Таблица 7. Пять требований к экспериментальному исследованию | ||
№ п/п |
Требование |
Пояснение |
1 |
Путем манипуляции вызовите появление независимой переменной |
Не ждите, пока оно появится. Создайте воздействие, которое вам нужно. |
2 |
Помимо оказания психологического воздействия, условия для экспериментальной и контрольной групп должны быть одинаковыми |
Сравните подвергнутую психологическому воздействию группу с другой, которая не подвергается воздействию. Или используйте для второй группы воздействие типа плацебо, чтобы понять, повлияло ли психологическое воздействие на результат эксперимента. |
3 |
Произвольно разделяйте испытуемых на экспериментальную и контрольную группы |
Не допускайте, чтобы группы отличались одна от другой по какому-то другому (переменному) параметру, потому что тогда этот параметр, а не воздействие может оказаться причиной любого различия, которое могло бы возникнуть. |
4 |
Произвольно разделяйте испытуемых на экспериментальную и контрольную группы |
Не распределяйте учеников, используя уже существующие группы, и не допускайте, чтобы испытуемые (объекты опыта) выбирали себе свою собственную группу, иначе группы могут уже изначально оказаться неодинаковыми. Выбирайте имена испытуемых совершенно произвольно. Тогда любые различия, замеченные в конце эксперимента, нельзя будет отнести на счет каких-то изначальных различий, поскольку таковых, по всей вероятности, не будет. |
5 |
Держите испытуемых (объекты опыта) в неведении относительно того, в какой группе они находятся, а учителей - какую группу они обучают |
Используйте метод "двух слепых" как гарантию того, что любые наблюдаемые между группами различия будут вполне реальными, а не результатом того, что это исследование воспринимается всеми как "всего лишь эксперимент". |