- •Психология и педагогика
- •Оглавление
- •Эмоционально-волевая сфера личности 220
- •Индивидуально-психологические свойства личности 244
- •Предисловие
- •Предмет психологии, ее методология и методы Вопросы к семинарскому занятию
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Объект природатехникачеловек
- •Науки о человеке
- •История развития психологического знания
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Основные направления мировой
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Основные направления мировой
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Гештальтистские задачи со спичками
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы Гештальт-принципы организации восприятия
- •Основные принципы организации восприятия, проиллюстрированные на рисунках:
- •Основные направления мировой психологии. Гуманистическая психология
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Тест «Иерархия потребностей»
- •Опросник самоал
- •Ключ к вопроснику самоал
- •Отдельные шкалы опросника самоал представлены следующими пунктами:
- •Описание шкал опросника самоал
- •Основные направления мировой психологии. Когнитивная психология
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Развитие психики в филогенезе
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •В животном мире
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Познавательные процессы. Ощущения
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Исследование роли ощущений в познавательной деятельности
- •Познавательные процессы. Восприятие
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Состоят
- •Свойства восприятия
- •Психодиагностический практикум Методика 1. Как повысить скорость чтения при восприятии
- •Методика 2. Определение ведущей репрезентативной системы
- •Обработка результатов
- •Познавательные процессы. Представление
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Физиологическая основа
- •Психодиагностический практикум Методика Мюнстерберга
- •Корректурная таблица в.Я. Анфимова
- •Методика «Красно-черная таблица»
- •Методика «Расстановка чисел» (на распределение и переключение внимания)
- •Познавательные процессы. Память
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Сходство
- •Психодиагностический практикум Различие между узнаванием и воспроизведением
- •Сравнение эффективности механического и смыслового запоминания словесного материала
- •Упражнения на развитие кратковременной и долговременной памяти
- •Познавательные процессы.
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум Методика «Количественные отношения»
- •Оценка производится по количеству правильных ответов.
- •Тест на исключение понятий
- •Познавательные процессы. Воображение
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Исследование воссоздающего воображения
- •2. Исследование творческого воображения Методика 1.
- •Методика 2
- •3. Методики, развивающие творческое воображение
- •Психология личности
- •VI. Самосознание
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •(По к.К. Платонову)
- •Социальная природа
- •Факторы психического развития
- •Предпосылки психического развития
- •Внутренние (Биогенетика)
- •Внешние (Обучение и воспитание)
- •Уровни психического развития личности
- •Уровень актуального развития
- •Уровень ближайшего развития
- •Дон Кихот. Интуитивно-логический экстраверт, entp
- •Дюма. Сенсорно-этический интроверт, isfp
- •Гюго. Этико-сенсорный экстраверт, esfj
- •Робеспьер. Логико-интуитивный интроверт, intj
- •Максим Горький. Логико-сенсорный интроверт, istj
- •Гамлет. Этико-интуитивный экстраверт, enfj
- •Жуков. Сенсорно-логический экстраверт, estp
- •Есенин. Интуитивно-этический интроверт, infp
- •Джек Лондон. Логико-интуитивный экстраверт, entj
- •Драйзер. Этико- сенсорный интроверт, isfj
- •Наполеон. Сенсорно-этический экстраверт, esfp
- •Бальзак. Интуитивно- логический интроверт, intp
- •Штирлиц. Логико-сенсорный экстраверт, estj
- •Достоевский. Этико-интуитивный интроверт, infj
- •Гексли. Интуитивно-этический экстраверт, enfp
- •Габен. Сенсорно-логический интроверт, istp
- •Мотивационная сфера личности
- •Темы сообщений
- •Библиографический список
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Потребностей (по е.П. Ильину)
- •По происхождению
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
- •Обработка результатов. Ключ к опроснику
- •Психологическая диагностика системы мотивов. Система ценностных ориентаций личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности:
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Обобщенность Предметность Интенсивность Психодиагностический практикум
- •1.Исследование алекситимии
- •Обработка данных:
- •2. Исследование социальной адаптации
- •Эмоционально-волевая сфера личности:
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика оценки эмоционально-волевых качеств
- •Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент
- •Библиографический список
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •(В.Д. Небылицын, в.М. Русалов, б.М. Теплов)
- •(По б.М.Теплову)
- •Психодиагностический практикум
- •1. Теппинг-тест «Дятел». (Методика е.П.Ильина)
- •2. Тест Айзенка
- •Круг Айзенка
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Характер – общественно-историческая категория
- •Психодиагностический практикум
- •1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека.
- •Оценка результатов
- •Характеристики основных типов акцентуации характера
- •Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Элементарные Сложные
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «кос – 1»: Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей.
- •Вопросник «кос- 1»
- •Психология малых групп
- •Темы сообщений
- •Рекомендуемая литература
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы Параметры малой группы:
- •Устремления группы Мотивы
- •Психодиагностический практикум
- •1. Методика «Исследование восприятия индивидом группы».
- •2. Методика определения стиля руководством трудовым коллективом
- •Педагогика как наука
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Закономерности, принципы, формы и методы образования людей
- •Психологическая подготовка
- •Развитие
- •Педагогика
- •Народная педагогика
- •Методология и теория педагогики
- •Ответьте на вопросы
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •3. Компоненты содержания образования.
- •4. Носители содержания образования.
- •Обучение в образовательном процессе.
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •Тестовые задания
- •Система основных принципов обучения Система основных принципов обучения
- •3. Место принципов в процессе обучения.
- •4. Классификация методов обучения на основе дидактических задач.
- •6. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •IV. По степени самостоятельности и активности мышления учащихся
- •Практические задания
- •Схемы и таблицы
- •Раскройте основные понятия
- •Педагогический практикум Педагогические задачи и варианты их решения
- •Тестовые задания
- •Схемы и таблицы
- •Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания Тест «Восприятие индивидом группы»
- •Тестовые задания
- •Семья как субъект педагогического
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •2. Ситуации обвинения – ощущения несчастья:
- •3. Ситуация развития самостоятельности и ответственности за свои поступки
- •Управление образовательными системами Вопросы к семинарскому занятию
- •Темы рефератов
- •Темы сообщений
- •Раскройте основные понятия
- •Практические задания
- •1.Педагогическая инноватика: этапы освоения новшеств.
- •Педагогическая деятельность. Формирование педагогического мастерства Вопросы к семинарскому занятию
- •Раскройте основные понятия
- •Ответьте на вопросы
- •Практические задания
- •I. Отметьте правильный ответ.
- •II. Установите соответствие.
Тестовые задания
1. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, ее активности и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, называется:
а) когнитивной психологией;
б) бихевиоризмом;
в) фрейдизмом;
г) гуманистической психологией.
2. Гуманистический подход:
а) носит детерминистский характер;
б) направлен на расцвет потенциальных возможностей индивидуума;
в) основан на изучении приемлемых форм поведения;
г) верны все ответы.
3. Чему уделил бы внимание гуманистической психолог?
а) организации психики;
б) неосознаваемым побуждениям;
в) способам поощрения;
г) свободе выбора.
4. Кто из названных исследователей является предшественником гуманистической психологии:
а) О. Ранк;
б) Э. Фромм;
в) В. Райх;
г) К. Хорни.
5. Клиент-центрированная психотерапия разработана и введена в практику:
а) В.Н. Мясищевым;
б) К. Роджерсом;
в) А. Беком;
г) А. Маслоу.
6. В клиент-центрированной психотерапии решающим фактором является:
а) эмпатия;
б) симпатия;
в) поддержка;
г) когниции.
7. Что, согласно Роджерсу, необходимо, чтобы человек был хорошо адаптирован:
а) адекватное удовлетворение его потребностей;
б) достаточное превосходство над другими;
в) принцип господства над своей средой;
г) конгруэнтность «образа себя».
8. Клиент – прекрасный и эффективный профессионал считает, что плохо выполняет свою работу. По Роджерсу, это:
а) самоуничижение;
б) неконгруэнтность;
в) внутренний конфликт;
г) комплекс неполноценности.
9. Несовпадение объективных характеристик и самовосприятия описывается, по Роджерсу, термином:
а) диссоциация;
б) контрастные мысли;
в) неконгруэнтность;
г) антиномия.
10. Чтобы противодействовать обусловливанию оценки личности, испытанному человеком в детстве, от психотерапевта, по Роджерсу, требуется:
а) симпатия;
б) безусловное позитивное отношение;
в) вежливость;
г) анализ детских воспоминаний и сновидений.
11. Точное эмпатическое понимание связано со способностью терапевта:
а) относиться к клиенту с любовью и заботой;
б) чувствовать внутренний, субъективный мир клиента;
в) объективно анализировать и понимать динамику клиента;
г) точно выявлять основную проблему клиента.
12. Безусловное позитивное отношение к клиенту предполагает:
а) принятие терапевтом права клиента на любые чувства;
б) принятие терапевтом клиента как индивидуальной ценности;
в) принятие терапевтом любых форм поведения клиента;
г) верно указанное в пп. а) и б).
13. Конгруэнтность терапевта связана, прежде всего, с:
а) его эмпатичностью;
б) принятием клиента;
в) спонтанностью;
г) проработкой контрпереносов.
14. Кто является автором теории, концентрирующей внимание на самоактуализации:
а) М. Малер;
б) К. Роджерс;
в) Р. Мэй;
г) А. Маслоу.
15. Чтобы описать порядок удовлетворения человеческих потребностей, А. Маслоу обращается к:
а) теории самоактуализации;
б) пирамиде мотивов;
в) иерархии потребностей;
г) экзистенциальным ступеням.
16. Какое из утверждений является основной предпосылкой концепции иерархии потребностей А. Маслоу:
а) психологические потребности требуют внимания прежде физических;
б) потребности низшего порядка должны удовлетворяться раньше, чем высшего;
в) потребности низшего порядка должны удовлетворяться, только если личность находится в конгруэнтном состоянии;
г) самоактуализация возможна и без дефицита потребностей.
17. В теории А. Маслоу потребности низшего порядка иначе определяются как:
а) материальные;
б) выживания;
в) дефицитарные;
г) сексуальные.
18. Согласно А. Маслоу, человек не может достичь самоактуализации, пока он:
а) не посмотрит в лицо реальности;
б) идентифицируется с иррациональными верованиями;
в) не разрешит проблемы переноса;
г) недостаточно удовлетворяет свои потребности.
19. После первого в жизни путешествия в Париж человек переживает состояние необычайного подъема и счастья, чувствует себя в блаженной гармонии с самим собой и миром. По А. Маслоу, это:
а) переживание самоактуализации;
б) пиковое переживание;
в) чувство конгруэнтности;
г) экзистенциальная удовлетворенность.
20. По А. Маслоу, самоактуализированные люди:
а) точны в восприятии себя;
б) согласны с тем, что думают о них другие;
в) беспокоятся лишь об удовлетворении своих потребностей;
г) находятся под влиянием доминирующего Эго.
21. Как называется метод, использованный А. Маслоу при создании теории самоактуализации:
а) клинический эксперимент;
б) обозрение;
в) изучение случая;
г) когортный.
22. Как называется максимальная реализация индивидуальных потенций личностного роста:
а) самодостаточность;
б) самоудовлетворенность;
в) самоутверждение;
г) самореализация;
д) самоактуализация.
23. Гуманистическая психотерапия более всего подходит:
а) страдающим от первазивных расстройств;
б) страдающим органическими психическими расстройствами;
в) людям, утратившим контакт с реальностью и нуждающимся в его восстановлении;
г) людям, которые могут сфокусироваться на своих переживаниях и обсуждать свои эмоциональные состояния.