Раскройте основные понятия

Альтруизм

Ааттитюд

Аффилиация

Влечение

Депривация

Желание

Идеал

Интерес

Мировоззрение

Мотив

Мотивация

Направленность личности

Потребности

Склонности

Стремление

Убеждения

Установка

Фрустрация

Цель

Ценности

Ответьте на вопросы

1.Назовите основные характеристики человеческих потребностей.

2.Что такое «предметное содержание потребности»?

3.Что входит в предметное содержание потребности получения высшего образования?

4.Каково влияние врожденных и приобретенных потребностей на становление личности?

5.В чем отличие взглядов на природу человеческих потребностей в психоанализе, гуманистической психологии, когнитивной психологии и гештальтизме?

6.Назовите основные этапы и механизмы формирования мотива.

7.Совпадают ли цель и мотив? Какие мотивы могут быть у человека, ставящего перед собой цель сменить место работы?

8.В чем разница между «знаемыми» и реально побуждающими к деятельности социальными мотивами?

9.Тождественны ли понятия «мотив» и «мотивация»?

10.Какое значение имеет самооценка и уровень притязаний в процессе мотивации?

11. Можно ли изменить силу мотивации?

12. Каким образом характеризуют личность следующие мотивационные образования: аффилиация, мотив власти, агрессивность, альтруизм.

13.Достаточно ли, характеризуя интерес, указать, что это стойкое выборочное отношение человека к объектам и явлениям действительности?

14.Обоснуйте утверждение о том, что интерес возникает одновременно и как важный мотив обучения, и как способ повышения его эффективности.

15.Как соотносятся между собой ценность и идеал? Сравните идеалы античной и средневековой культуры, культуры Нового времени и наших дней.

16.В чем основное отличие духовных ценностей западной и восточной культур? За какой из них будущее, по вашему мнению?

17. Какая из трех триад идеалов вам ближе всего по духу – «Истина. Добро. Красота», «Вера. Надежда. Любовь», «Свобода, Равенство, Братство»? Составьте свою триаду.

18. Назовите две основные функции установки.

19.Назовите четыре функции аттитюдов.

20. Что представляют из себя детские капризы с точки зрения мотивационной теории?

Практические задания

Задание 1.Что вы можете сказать о возникновении потребности, прочитав данный отрывок?

«Существуют нежные натуры: чужие мысли глубоко внедряются в них и производят опустошение; есть также натуры, мощно вооруженные, черепа с медной броней; воля других сплющивается о них и падает, как пуля, отраженная стеной; есть еще натуры дряблые и рыхлые; чужие идеи увязают в них подобно ядрам, попавшим в мягкий грунт редутов». (Бальзак О. «Отец Горио»)

Задание 2. Что иллюстрирует описание состояния Татьяны Лариной?

Давно ее воображенье,

Сгорая негой и тоской,

Алкало пищи роковой;

Давно сердечное томленье

Теснило ей младую грудь;

Душа ждала … кого-нибудь.

Задание 3. Один из семи мудрецов (Фалес, Биант, Солон, Питтак, Клеобул, Хилон, Периандр) Питтак изрек: «Половина лучше целого». В чем психологический смысл этого загадочного изречения?

Задание 4. Проанализируйте отрывок из письма генерала А.А.Брусилова к своей знакомой Н.Желиховской, которой он делает предложение стать его женой. Какой вывод можно сделать из анализа данного письма?

«Почему я именно к Вам обратился, а не к кому-то другому, почему Вас предпочел? Точно на это я, откровенно говоря, ответить не могу, знаю лишь, что я полгода боролся с мыслью вообще жениться, а потом мне было прямо отвратительно даже думать о какой бы то ни было женщине, кроме Вас одной. Почему – не знаю. Вы мне раньше, давно, очень нравились, но ведь мне, случайно, многие нравились»

Задание 5. Прочитайте отрывок из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Как вы можете объяснить причины деградации Плюшкина, исходя из концепции личности, предложенной К.К.Платоновым?

«Гораздо замечательнее был наряд его: никакими средствами и стараниями нельзя было докопаться, из чего состряпан был его халат: рукава и верхние полы до того засалились, что походили на юфть, какая идет на сапоги; назади вместо двух болталось четыре полы… На шее у него тоже было повязано что-то такое, которого нельзя было разобрать: чулок ли, подвязка ли, набрюшник, только никак не галстук. Словом, если бы Чичиков встретил его…где-нибудь у церковных дверей, то, вероятно, дал бы ему медный грош. Но пред ним стоял не нищий, пред ним стоял помещик. У этого помещика была тысяча с лишком душ, и попробовал бы кто найти у кого другого столько хлеба зерном, мукой и просто в кладях, у кого бы кладовые, амбары загромождены были таким множеством холстов, сукон, овчин выделанных и сыромятных… На что бы, казалось, нужна была Плюшкину такая гибель подобных изделий? Во всю жизнь не пришлось бы их употребить, но ему и этого казалось мало. Не довольствуясь сим, он ходил еще каждый день по улицам своей деревни, заглядывал под мостики, под перекладины и все, что ни попадалось ему: старая подошва, бабья тряпка, железный гвоздь.., - все тащил к себе и складывал в ту кучу, которую Чичиков заметил в углу комнаты. А ведь было время, когда он только был бережливым хозяином! Был женат и семьянин, и сосед заезжал к нему пообедать, слушать и учиться у него хозяйству и мудрой скупости».

Задание 6. Определите, какой мотив побудил деятельность студента Воробьева в описанном ниже случае. Обоснуйте свой ответ.

Два друга Воробьев и Акатьев – студенты. Акатьев попал в больницу с тяжелой травмой. Ему нужно было делать переливание крови. Группа крови у Акатьева достаточно редкая. Кровь Воробьева подходила по группе и резус-фактору. Он без колебаний предложил свою кровь для переливания. Акатьев поправился и выписался из больницы. Он пригласил в гости друзей, чтобы отметить это событие. Все радуются, смеются, веселятся, а у Воробьева вместо радости тоска, досада разочарование.