О.Л. Латушкина

ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», факультет лингвистики и перевода, 5 к.

Научный руководитель: проф. Л.В. Павлова

Формирование учебно-познавательной компетентности на уроках английского языка в старшей школе

Для развития личности, познавательных и созидательных способностей учащимся необходимо освоить определенную сумму знаний, умений и навыков, что указывает на необходимость формирования учебно-познавательной компетентности, формируемой в процессе самостоятельной деятельности. Процесс формирования основан на компетентностно-деятельном подходе, сущность которого заключается в том, что в центре обучения находится сам учащийся, а процесс усвоения информация будет носить деятельностный характер. То есть технологии обучения будут направлены на формирование у будущего специалиста способности осуществлять различного вида деятельности, при этом учащийся будет осваивать все новые компетентности.

Основу общеобразовательной компетентности составляют общеучебные и специальные учебные умения. В контексте обучения эти умения формируются в процессе овладения различными видами коммуникативной деятельности, специфическими для иностранного языка.

Однако для того чтобы успешно сформировать у учащихся познавательные мотивы, обеспечивающие для учащегося смысл в изучении данного предмета, преподавателю необходимо развить учебную мотивацию.

На основе анализа научно-методической литературы по исследуемой проблеме мы выделили следующие способы формирования учебно-познавательной компетентности по иностранному языку:

1. Актуализация имеющихся познавательных мотивов.

2. Формирование приемов целеобразования.

3. Помощь в словесном выражении сложившихся целей и их осознания.

4. Поощрение положительных результатов.

Осознанию значимости новых сторон познания способствуют специально организованные педагогические ситуации, заставляющие учеников критически мыслить. Учащимся предлагаются тексты на обнаружение в них грамматических, лексических и орфографических ошибок, тесты, в которых заложены ошибочные ответы, тексты, работа над которыми проходит все три этапа (предтекстовый, текстовый и послетекстовый), которые охватывают максимальный объем информации. Следует отметить также, что преподаватель лишь направляет, помогая наводящими вопросами. Для того чтобы учебная мотивация приобрела личную значимость, необходимо использовать интерактивные формы занятий: урок-игру, урок-путешествие, уроки-дебаты, проекты, ролевые и деловые игры и т.д.

Таким образом, самостоятельная деятельность учащихся, должным образом мотивированная и направленная преподавателем, формирует общеучебные и специальные учебные умения, входящие в состав учебно-познавательной компетентности, и реализует принцип непрерывного образования, что соответствует потребностям личности и общества.

Т.Г. Рогалёва

ГОУ ВПО «Горловский государственный педагогический институт иностранных языков», факультет французского языка, 5 к.

Научный руководитель: доц. С.А. Колода

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке иностранного языка

Сегодня трудно себе представить современный мир без компьютеров и сети Интернет. Компьютерные технологии проникли во все сферы человеческой жизни, в том числе и в область обучения иностранным языкам. Осознав место и роль компьютера в учебном процессе, оценив его возможности как средства обучения иностранным языкам, его активно используют как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе, так как компьютер позволяет:

- индивидуализировать обучение;

- повысить активность учащихся;

- интенсифицировать обучение;

- повысить мотивацию учения;

- расширить количество решаемых на уроке учебных задач;

- реализовать холистический подход к обучению;

- создать комфортную среду обучения.

Благодаря новым мультимедиа технологиям, стало возможным использовать компьютерные программы как иллюстративный материал, проводить тестирование и контрольные работы, решать творческие задачи, участвовать в дистанционных уроках, сочетать традиционные домашние задания с заданиями, для выполнения которых используются компьютеры, создавать уроки-игры для каждого ученика и др.

В современном образовательном пространстве учителю, прежде всего, необходимо ликвидировать разрыв между свободным использованием современных мультимедиа технологий в повседневной жизни новым поколением и умением педагога интегрировать эти технологии в учебный процесс. Задача учителя-словесника – не только уметь использовать современные информационно-коммуникационные технологии, но научить учащихся эффективно применять современные технологии для реализации познавательных, коммуникативных, учебных задач.

Использование мультимедийных проектов на основе прикладной программы POWER POINT является эффективным средством включения учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Выполняя разные цели в работе учителя и учащегося, мультимедийные презентации могут служить средством организации урочной и внеурочной деятельности. В работе учащегося презентации выполняют следующие функции:

- подготовка иллюстративного материала для публичной презентации;

- представление результатов проектной работы, выполненной в рамках курса или в качестве дополнительной внеклассной работы;

- служить целью проекта, например, создание презентации для конкурса.

В работе учителя мультимедийные презентации дают возможность:

- подготовить средства наглядности, таблицы, схемы, графики для ознакомления с новым материалом на уроке;

- визуально представить лингвосоциокультурный материал на уроке;

- разработать тестовые и контрольные задания для текущего и итогового контроля.

Таким образом, внедрение в практику работы школы инновационных технологий, призванных формировать поликультурную языковую личность, готовую к плодотворной межкультурной коммуникации, имеет решающее значение в повышении качества владения школьниками иностранным языком.