К.Б. Плотникова

ГОУ ВПО «Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета», филологический факультет, 5 к.

Научный руководитель: ассистент М.А. Шевченко

Использование видеофильмов на уроках английского языка для развития навыков устной речи

Современный мир предъявляет все новые требования, и мы должны стремиться соответствовать им. Одним из таких требований является владение иностранным языком. Учителя иностранных языков дают возможность школьникам посмотреть на мир глазами других людей, приобщают к культуре разных стран. Говорение – чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Во-вторых, говорение – это один из видов человеческой деятельности. В-третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт – высказывание. Такие методисты, как Ю.А. Комарова, Ф.-Й. Вехаге отмечают эффективность использования видеоматериалов на разных этапах изучения языка. Основными преимуществами использования видеосюжетов на уроках являются развитие различных сторон психической деятельности учащихся и психических процессов, прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Изучив материалы по данной теме, мы разработали ряд упражнений с использованием видеоматериалов. Предлагаемые нами упражнения были проведены в 11 классе МОУ «Гимназия» г. Лесосибирска. Для работы были взяты мультфильмы, а также трейлеры кинофильмов разных жанров, отрывки из новостей и кинофильма. Выбор данных видеоматериалов был обусловлен тем, что сюжеты близки учащимся, а также тем, что уровень владения языком в выбранных сюжетах соответствовал уровню учащихся.

Данные упражнения помимо развития навыков говорения включают развитие навыков аудирования и чтения. На практике было проведено 8 упражнений, усложняющихся на каждом новом этапе. Задания для учащихся выглядели следующим образом: просмотреть видеофрагменты, дать описание характера и внешности каждого героя; один учащийся смотрит видеоролик, другие - только слушают, по окончании просмотра тем, кто слушал, необходимо будет узнать всю недостающую информацию; следующее упражнение состоит из двух этапов: этап 1 – чтение и перевод текстов про жанры кинофильмов; этап 2 – просмотр отрывков дважды, время на сопоставление и обоснование выбора; во время просмотра фрагмента учащимся нужно представить наиболее полный список деталей, увиденных в видеосюжете; необходимо запомнить последовательность высказываний, не записывая их после просмотра, нужно будет разложить карточки с репликами в правильном порядке, как они встречались в записи; необходимо просмотреть 3 видеоролика, выбрать один из них за основу составления своего диалога.

Эффективность использования видеофильма при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения. В структуре видеозанятия для обучения устной речи можно выделить четыре этапа:

1) подготовительный – этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих трудностей;

2) восприятие видеофильма – развитие умений восприятия информации;

3) контроль понимания основного содержания;

4) развитие навыков говорения.

Четвертому этапу может предшествовать повторный просмотр фрагмента.

Для решения каждой из поставленных задач ученики должны знать не только общее содержание видеофильма, но и помнить детали, а также уметь оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя при этом слова и выражения из речевого сопровождения видеофильма.