П.В. Острикова

ГОУ ВПО «Северо-Восточный государственный университет»,

филологический факультет, 5 к.

Научный руководитель: доц. Ю.Ю. Магерамова

Детские толкования лексем: гендерный аспект

Гендерные исследования в последнее время занимают все более прочное место в лингвистической науке, как за рубежом, так и в нашей стране. Наше исследование построено на базе небольшого эксперимента, в котором подтверждаются (или наоборот, опровергаются) наши гипотезы по поводу того, как учащиеся разных полов толкуют определенную лексему. Цель нашего исследования – выяснить, существуют ли гендерные отличия при толковании общеизвестных лексем путем систематизации полученного в ходе эксперимента материала. Материалом исследования послужили толкования детей в возрасте 9-10 лет, которые мы получили в результате эксперимента.

Классификация гендерных различий.

1. Подбор родового слова. Мальчики в большинстве случаев подбирают родовое слово. Например, при истолковании лексемы «ателье»: магазин, здание, место, помещение, там, мастерская. Девочки пользуются в основном указательными словами-операторами - абстрактными понятиями: это, там, здесь, место.

2. Объяснение лексемы посредством деривационных толкований. В основном, в этом аспекте преуспели девочки, так как они более склонны, как мы полагаем, отталкиваться от внутренней формы слова. Это хорошо видно на примерах толкования лексемы «друг «это человек, с которым ты дружишь», «это тот, кто по-дружески к тебе относится». Мальчики почти не пользуются однокоренными словами.

3. Отражение явления полисемии, которое, по нашему усмотрению, зависит от традиционной принадлежности лексемы той или иной гендерной группе. Например, только девочки отметили многозначность слова «звезда».

4. Выбор приоритета значения. Например, нектар для мальчиков – это и «сок» и «то, что в цветах»: «соки какого-нибудь фрукта». А для девочек, прежде всего, это то, что в цветах: «это корм для пчел, он есть на цветах»; «сладкая штука, которую собирает бабочка»; «он очень нравится пчелам» и т.д

5. Различия в вербальном наполнении толкований.

а) Тенденция к более развернутым ответам заметна в большей степени у девочек. Желание словесно оформить более полно толкования видно практически во всех ответах школьниц: Нектар - «сладкая штука, которую собирает бабочка»; Кастрюля - «это вещь, в которую можно положить продукт и сварить его. В интерпретациях мальчиков превалируют менее полные ответы, например, нектар - «цветочная пыль». Кастрюля – «в ней готовят еду»; «там, где варят пищу. И лексическое наполнение у мальчиков уже, например, при толковании слова звезда: «это маленькая планета»; «космическое тело». Звезда также у них только «горит» и «светится», у девочек же – сияет, светит, светится, обитает, горит.

б) Некоторые различия в наполнении толкований ряда лексем, вызванные различными социальными ролями мужчины и женщины. В трактовках слова «вермишель» - отчетливо выявлены гендерные расхождения. Мальчики: «я думаю, что это лапша», «вкусные макароны». Девочки: «это еда, которая варится в кастрюле»; «это макароны, сделанные тонкими, длинными палками, а если сварить, будут мягкими». Лексема интерпретируются исходя из социальной роли. Мальчики, не уверены, что же именно такое «вермишель». Во-первых, этим объясняется употребление вводных конструкций. К тому же, мальчики предпочитают именно «есть», а не готовить, в то время как «варка» для девочек - важный компонент значения.

Итак, в ходе проведенного исследования мы смогли установить ряд гендерных различий в стратегии толкования общеупотребительных лексем детьми 9-10 лет.