40. Лит редактор в процессе коммуникации:

Текст - объект лит ред-я. Текст – это речевое произ-е, погруженное в коммун ситуацию. Но не сам по себе, а что ориентировано на говорящего. Т д.б. инф единством (с т.з. заключенной в ней инф-ции). Т можно рассматривать с разных т.з. Напр, с прагмат позиций (зачем автор это сказал?).

1) Смысл целостность. Должны повтор ключ слова; авт оценка – одна на весь текст, жанр, стиль.

2) Связность текста. Напр, ч/з лекс повторы.

3) Информативность. Это полез информация. Она повышается, если есть нов инфа. Но если нет указ-я на известное (фон знаний) – создает отриц рез-т.

4) Литературная обработанность – в соответствии с назначением, стилем и жанром.

5) Закрепленность на мат носителе. Влияет на особенности восприятия. Газета – кегли, рамки. Радио (не вернешься, шумы - ↓ воспр текста). Место лит ред-ния в процессе ком-ции.

Схема масс коммуникации предполагает неск элементов: А – Т – Ч. Общение А и Ч опосредовано Т, разделено во времени, и если Т не соответствует общеприн треб-ям, общение затруднено. Имодиум: жизнь – это не только поиски туалета». Если бы текст попал к проф редактору, то не вызвали бы ехидн усмешку. Чтобы свести к минимуму возм помехи, и нужно ред-ние. Р д. решить неск задач:

1) оценить текст с т.з. соответствия цели его написания, насколько он интересен, способен ли привлечь вн-е ч-ля, удовлетворить его инф запросы, что нового он дает в разработке темы?

2) если материал уже принят в работу: выявить дост-ва и нед-ки текста, проверить достоверность фактов, внести необход уточн-я и исправления.

3) оценить собственно лит качества, то, насколько форма соответствует содержанию, цели и характеру коммуникации, внести правку.

Р и Ч: прогноз восприятия текста аудиторией

Р непосредственно не контактирует с ч-лем, но представляет себе его инф потребности, интересы, псих особенности восприятия текста. Р – первый читатель. Если он опытен, то сразу м сделать выводы, будет ли он понятен с 1го прочтения? Или будут нужны значит усилия в осмыслении сод-я? Для текстов СМИ важным оказывается фактор первонач восприятия текста. Опыт редакторы говорят: если непонятно хотя бы одному, будет непонятно многим. Редактору нужно разобраться в причинах, почему текст оказался не понятен. Это м.б. путаность авт мысли, стил погрешности, напр, двойные связи («Запои. Круглосуточно»). При анализе текста с позиций потенц ч-ля Р должен следить за тем, способствует ли расстановка смысл акцентов в тексте его пониманию? Удерживается ли чит внимание? Когда редактор прогнозирует понимание текста аудиторией, он не д. полагаться только на себя. Ведь он представляет себе потенц ч-ля (возраст, пол, уровень образования). Это для неспец СМИ применяют критерий усредненного ч-ля. А для спец СМИ критерий д.б. более четким! Конечно, представления редактора о том, каков его читатель, не совпадут полностью. Но задача редактора: корректировать свои обобщенные представления, приближая их к жизни.

Р и А. Этика общения. Саморедактирование.

Редактор контролирует авт текст и поэтому имеет право вмешиваться в него, вносить изменения. Но как оно д осуществляться? Хорошо, если редактор и автор работают сообща. Они обсужд концепцию: тему, точность смысл акцентов. Но часто Р-ру приходится самому готовить текст к публикации. Исправления д.б. глубже по содержанию, точнее по композиции, стилю, чем авт текст. В против случае предпочтение отдается авт. варианту.

Саморедактирование– улучшение собств текста. Критерии оценки вариантов тут те же: соответствует лит формы теме, целям и адресату. Но есть особенности. Тут самое сложное для А – отвлечься от того, что ему известно по теме текста вообще. А знает он больше, чем пишет. Именно это поможет ему, напр, увидеть смысл лакуны. Если время терпит, материал отложить в сторону, дать отлежаться, и посмотреть свеж взглядом.

Р и текст. Псих предпосылки восприятия

Р контр-ет качество реч произ-я. Для этого нужна целесообразная последовательность действий:

1 этап) Р знакомится с произ-ем, ставит задачи ред-ния. Выявляет дост-ва и недостатки рукописи.

2 этап) он решает, отправить текст А на доработку или принять в работу, в какой степени править?

3 этап) правка – самый длит этап работы с текстом.

Р в своей работе следует психол установке – актив восприятие произ-я, акт отн-е к авт и св труду. Здесь эрудиция, интеллект – не пуст слова, а необход требование. Чем больше знает редактор, тем активнее он м применить св знания при работе с текстом..

Принципы работы с текстом: 1) прочитать текст целиком, составить представление о его задачах, 2) не начинать правку, не дочитав до конца, 3) д.б. установка на возм ошибку, 4) править только после того, как поняли, в чем порок текста и как его устранить, 5) ограничиться минимально необход исправлениями, 6) критически относиться не т к авт, но и к св варианту. Вы тоже не идеал. 