Количественные анализ ошибок, сделанных

при выполнении контрольного среза по теме «Словосочетание»

№ учебной задачи	Параметры, которые проверялись	№ задания		Колич. ошибок		% от общего количества ошибок
1. Знание признаков, отличающих словосочетание от слова и предложения			1		295		15,31
1	называет предмет, признак предмета и т.д.	1а		40		2,08
2	слова, входящие в его состав, связаны по смыслу и грамматически	1б		34		1,76
3	выражает законченную мысль	1в		28		1,45
4	не имеет интонации конца	1г		29		1,50
5	имеет грамматическую основу	1д		37		1,92
6	интонационно оформлено	1е		42		2,18
7	состоит из двух частей: главной и зависимой	1ж		44		2,28
8	состоит из одного слова или из нескольких слов	1з		41		2,13
2. Умение отличать словосочетания от слова и предложения			2		611		31,71
9	начался снегопад	2а		100		5,19
10	земля бела	2б		104		5,40
11	дождь со снегом	2в		67		3,48
12	играть в снежки	2г		83		4,31
13	на улице	2д		31		1,61

Продолжение таблицы 2.1

14	дождь и снег	2е		83		4,31
15	любить спорт	2ж		97		5,03
16	купол цирка	2з		46		2,39
3. Умение устанавливать смысловую связь слов в предложении и выписывать словосочетания			3		652		33,83
17	не выписано словосочетание	3а		328		17,02
18	в качестве словосочетания выписана грамматическая основа	3б		105		5,45
19	выписаны однородные члены	3в		111		5,76
20	выписаны не связанные по смыслу слова	3г		108		5,60
4. Умение определять главное и зависимое слово в словосочетании			4		369		19,15
25	любить море	4а		35		1,82
26	верный друг	4б		62		3,22
27	жить долго	4в		83		4,31
28	собрал гербарий	4г		39		2,02
29	в нашем доме	4д		53		2,75
30	ножка стола	4е		35		1,82
Общее количество ошибок, сделанных в контрольной работе					1927

Как видно из таблицы, незначительное количество ошибок (8,82%) допущено учащимися в 1-м задании, где необходимо указать признаки, характеризующие слово, словосочетание и предложение. Пятиклассники усвоили теоретические знания, но практическое умение отличать словосочетание от слова и предложения оказалось недостаточно сформированным (при выполнении 2-го задания допущено 32,31% ошибок). Наибольшее количество ошибочных ответов в этом задании (6,1%) связано с тем, что предикативная единица «земля бела» принята за словосочетание, соответствующее схеме «существительное + прилагательное».

В задании 2а обнаружено 5,19% от общего количества допущенных ошибок: предикативная единица «начался снегопад» ошибочно принята за словосочетание. Группе учащихся, допустивших эту ошибку, было предложено рассмотреть сочетания глагола и существительного, связанных предикативной связью, с прямым и обратным порядком слов. Предикативные единицы с прямым порядком слов в 92% случаев были определены школьниками как грамматическая основа. В 21% случаев зафиксированы ошибки в квалификации предикативных единиц с обратным порядком слов.

В задании 2ж словосочетание «любить спорт» учащиеся ошибочно приняли за предикативную единицу (5,03% ошибок).

В 4,31% ответов как словосочетание квалифицируется сочетание слов «дождь и снег», связанных сочинительной связью (в школьной практике не рассматриваются сочинительные словосочетания).

Одно из важнейших языковых умений, которым должны овладеть школьники, – умение устанавливать смысловые связи в предложении и вычленять словосочетания из предложения. Проверить, насколько это умение сформировано, позволяет задание 3. В предложении, с которым работали пятиклассники, шесть простых словосочетаний: яркая птица, над зарослями промелькнула, над зарослями осоки, над зарослями камыша, вдруг промелькнула, над прибрежными зарослями. При выполнении этого задания важно было не только выписать все подчинительные словосочетания, но также не принять за словосочетание грамматическую основу предложения и сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями, не спутать сочинительные и подчинительные словосочетания.

Ошибки учащихся при выполнении этого задания носят такой характер: не все словосочетания выписаны (17,02 %); в качестве словосочетания выписана грамматическая основа (5,45%) и не связанные по смыслу слова (5,60%), в качестве подчинительных выписаны сочинительные словосочетания (5,76%).

Сопоставление результатов выполнения практических заданий с итогами выполнения теоретических дает возможность утверждать, что, видя отдельно взятое вне предложения словосочетание и умея отличать его от слова и предложения, пятиклассники затрудняются в вычленении словосочетаний из предложения, в то время как выделение связанных между собой слов и есть главное умение в области синтаксиса. Его несформированность ведет к тому, например, что впоследствии ученики путают определяемое слово и причастие в предложениях с причастным оборотом, не опознают распространенные определения, не видят границы распространенных обращений и т.п.

Умение находить главное и зависимое слово в словосочетании проверялось в 4-м задании. Итоги выполнения этого задания позволяют заключить, что у большей части пятиклассников оно сформировано. Менее всего ошибок в данном задании допущено школьниками при выполнении учебной задачи 4б (1,82%) и 4д (2,02%), где словосочетания построены по модели существительное + прилагательное и существительное + местоимение (главным словом является существительное). Такие модели хорошо знакомы детям, и распознавание главного и зависимого слов в них не вызывает затруднений. Более всего неправильных ответов зафиксировано при выполнении учебной задачи 4а (5,03 %) и 4г (4,31 %). В этих заданиях словосочетания соответствуют схеме глагол + существительное (главное слово выражено глаголом). Возникновение ошибок объясняется тем, что чаще всего учащимся приходится работать со словосочетаниями, в которых главное слово выражено существительным. Вывод сделан на основании того, что на вопрос, почему допущена ошибка, ученики в большинстве случаев отвечали, что существительное обычно бывает главным словом. На вопрос, почему ошиблись, определяя главное и зависимое слово в словосочетании ножка стола (2,75 % ошибок), пятиклассники либо не могли дать пояснений, либо отвечали: «Главное – стол, а ножка – это только часть стола».

3,22% ошибок связано с определением главного слова в словосочетании «глагол + наречие». Словосочетания, построенные по такой модели, не часто встречаются в учебнике, редко с такими словосочетаниями учащиеся работали и в начальной школе.

Задания контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения» содержатся в приложении А.3.

Данный контрольный срез с результатом 64,28 % правильных и 35,72% неправильных ответов показал, что большинством учащихся материал усвоен. Таблица 2.2 дает представление о характере ошибок, сделанных пятиклассниками.

Таблица 2.2