- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы опережающего обучения синтаксису
- •1.1. Психолого-педагогическое обоснование опережающего обучения
- •Лингвистические основы опережающего обучения синтаксису
- •Методические аспекты опережающего обучения синтаксису
- •Раздел 2 современное состояние обучения синтаксису в школах с русским языком преподавания
- •2.1. Проблема обучения синтаксису в методической литературе,
- •2.2. Диагностика сформированности синтаксических знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов
- •Количественные анализ ошибок, сделанных
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольной работы по теме «Характеристика простого предложения»
- •Ошибки, сделанные при вычленении главных членов предложения
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Ошибки, сделанные при выполнении контрольного среза по теме «Предложения с прямой речью. Диалог»
- •Соотношение величины коэффициента усвоения и уровней учебных достижений учащихся
- •Количественный анализ результатов выполнения итогового среза констатирующего эксперимента (%)
- •Уровни учебных достижений по синтаксису участников
- •Выводы по 2 разделу
- •Раздел 3 экспериментальная методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов
- •3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента
- •3.2. Методика введения новых знаний при опережающем обучении
- •Характеристика простого предложения
- •Главные члены предложения и способы их выражения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Вводные слова и словосочетания
- •Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами с обобщающими словами
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •3.3. Система упражнений для формирования у пятиклассников синтаксических умений и навыков
- •Система упражнений для закрепления знаний, формирования умений и навыков по синтаксису при опережающем обучении
- •3.4. Результаты экспериментального обучения
- •Результативность начального контрольного среза
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после окончания начальной школы (в %)
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий практической части контрольного среза по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами»
- •Результаты выполнения учащимися эк практических заданий контрольного среза по теме «Предложения с вводными словами»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Сложное предложение»
- •Результаты выполнения учащимися эк каждого из заданий контрольного среза по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Результаты выполнения каждого из заданий обобщающего контрольного среза учащимися кк и эк
- •Уровни учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк после изучения раздела «Синтаксис. Пунктуация» (в %)
- •Наиболее типичные ответы учащихся эк и кк на теоретические вопросы контрольного среза, проведенного в конце учебного года
- •Количество пунктуационных ошибок, допущенных учащимися кк и эк в тексте итогового контрольного среза (в %)
- •Результаты обобщающего и итогового контрольных срезов учащихся контрольных и экспериментальных классов (в %)
- •Соотношение уровней учебных достижений по синтаксису учащихся кк и эк в начале и в конце учебного года (в %)
- •Выводы по 3 разделу
- •Общие выводы
- •Список использованных источников
- •Контрольная работа по теме «Словосочетание его значение и назначение в речи»
- •Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Контрольная работа по теме «Обращение»
- •Контрольная работа по теме «Водные слова и словосочетания»
- •Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
- •Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»
- •Итоговый контрольный срез
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Творческая часть
- •Программа экспериментального обучения
- •Обобщающие таблицы по синтаксису
- •Характеристика простого предложения
- •Второстепенные члены предложения и способы их выражения
- •Основные виды обстоятельств по значению
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обращениями
- •Предложения с вводными словами и словосочетаниями
- •Знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями
- •Эвристическая беседа к изучению темы «виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное»
- •Виды сложных предложений
- •Материалы к эвристической беседе по теме «место придаточной части в сложноподчиненном предложении»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Лексикология»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Состав слова. Орфография»
- •Упражнения, использующиеся в процессе изучения раздела «Повторение изученного в конце года»
- •Формирование умений и навыков по теме «словосочетание, его значение и назначение в речи»
- •Начальный контрольный срез
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Характеристика простого предложения»
- •Практическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Второстепенные члены предложения» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложение с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами» теоретическая часть
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с обращениями»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Предложения с вводными словами и словосочетаниями»
- •Гиацинты из голландии
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Прямая и косвенная речь. Диалог»
- •Промежуточный контрольный срез по теме «Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Сложноподчинённые и сложносочинённые предложения»
- •Итоговый контрольная срез теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Творческая часть
Второстепенные члены предложения и способы их выражения
Предложение |
Вопрос |
Способ выражения |
Член предложения |
Старик ловил неводом рыбу. Подплыла к нему рыбка. К двум я прибавил два |
|
|
|
С горы открывался прекрасный вид. Я люблю свой город. Мы учимся в пятом классе. Здание школы всем очень нравилось. В доме напротив горел свет. |
|
|
|
Звонко кукушка вдали куковала. Мы пошли в лес. Экскурсия не состоялась из-за дождя. Мы поехали за город подышать свежим воздухом. |
|
|
|
Результат совместной деятельности учителя и учащихся находит отражение в обобщающей таблице (приложение Д.3), представляющей способы выражения второстепенных членов шире, чем в учебнике для 5-го класса.
Выводы, сделанные на основе ответов учащихся, следующие:
Второстепенными называются члены предложения, которые зависят от других членов предложения и поясняют их.
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, называется дополнением. Дополнение может быть выражено именем существительным, местоимением, именем числительным в косвенных падежах. Подчеркивается пунктирной линией.
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?, который?, чей?, называется определением. Определение выражается именем прилагательным, местоимением, числительным, именем существительным, наречием. Подчеркивается волнистой линией.
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы как? где? куда? откуда?, когда? почему?, зачем? и др., называется обстоятельством. Обстоятельство может быть выражено наречием, именем существительным в косвенных падежах с предлогом, неопределенной формой глагола. Обстоятельство подчеркивается точкой с тире.
Для знакомства с видами обстоятельств по значению пятиклассникам предлагается заполнить логико-структурную схему 3.4.
Схема 3.4
Основные виды обстоятельств по значению
Предложение |
Что обозначает обстоятельство? |
На какой вопрос отвечает? |
Вид обстоятельства по значению |
1.Накануне было теплым-тепло, а ночью хватил мороз. (И.Арамилев) Давно не было такой деревенской метели в Москве. (Ю.Бондарев) |
|
|
|
2. В Сибири добывают нефть, золото, уголь. Прямо и направо широко раскинулось родное приволье: петли реки, озера, луна, нивы и села. (Н.Кузьмин) |
|
|
|
3. Птицы летели стаями. Дальше шли пешком. |
|
|
|
4. Скамейка в саду почернела от времени. Строительство прекратилось из-за морозов. |
|
|
|
5. Меня зачем-то позвали домой. Мы оправились в лес послушать пение птиц. |
|
|
|
В заполненном виде таблица дает представление об основных видах обстоятельств (приложение Д.4).
Логико-структурная схема 3.5 к изучению темы «Предложения с однородными членами» позволяет учителю выяснить, что уже известно учащимся из начальной школы, и познакомить их с новыми теоретическими сведениями. Работая со схемой 3.5, ученики читают предложения, находят и подчеркивают однородные члены предложения, определяют способ соединения однородных членов, объясняют постановку знаков препинания, с помощью учителя записывают в последнем столбце графические схемы, которые наглядно демонстрируют правила постановки знаков препинания.
Схема 3.5