- •Часть I
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Школа в странах Древнего Востока. § 2. Воспитание и школа в античном мире
- •§ 1. Школа в странах древнего востока
- •§ 2. Воспитание и школа в античном мире
- •Глава 2
- •§ 1. Типы обучения и воспитания. 2. Школа а педагогическая мысль в эпоху Возрождения
- •§ 1. Типы обучения и воспитания
- •§ 2. Школа и педагогическая мысль в эпоху возрождения
- •§ 2. Теоретические основы педагогики я.А. Коменского
- •§ 3. Самая превосходная должность под солнцем
- •Глава 4
- •§ 1. Опыт — источник познания. § 2. Цель и задачи воспитания
- •§ 1. Опыт — источник познания
- •§ 2. Цель и задачи воспитания
- •Глава 5
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель Франции». § 2. Жизнь и педагогический путь. § 3. Педагогические взгляды Руссо
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель франции»
- •§ 2. Жизнь и щдагогический путь
- •§ 3. Педагогические взгляды руссо
- •Глава 6
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Педагогические идеи § 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Педагогические идеи
- •Глава 7
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Воспитывающее образование
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Воспитывающее образование
- •Глава 8
- •§ 1. Критика школьного образования. § 2. Реформаторская педагогика
- •§ 1. Критика школьного образования
- •§ 2. Реформаторская 11едагогика
- •Часть II
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Понятие народности в воспитании
- •§ 2. Факторы, определившие своеобразие народной культуры и воспитания
- •§ 3. Влияние религиозных воззрении русского народа на воспитание детей
- •§ 4. Этнопедагогика: сущность и составляющие
- •Глава 2
- •§ 1. Влияние на воспитание детей уклада семейной жизни и общественного быта
- •§ 2. Развитие личности ребенка б трудовой деятельности Виды крестьянского труда
- •I. Воспитание и обучение в Древней Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
- •§ 3. Влияние традиционных праздников на процесс социализации ребенка
- •§ 4. Семейные обряды и воспитаниедетей
- •§ 1. Игра и игрушка в роли воспитателей
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.) § 2. Устное народное творчество как художественная педагогика
- •Глава 4
- •§ 1. Цсрковно-релишозная педагогика. § 2. Типы обучения
- •§ 2. Типы обучения
- •Раздел II
- •Глава 5
- •§ 1. Типы школ. § 2. Академия наук, гимназии и университеты. § 3. Отношение населения к школе
- •§ 2. Академия наук, гимназии и университеты
- •§ 3. Отношение населения к школе
- •Глава 6
- •§ 1. И.Т. Посошков и его «завещание отеческое»
- •§ 2. Педагогические воззрения в.Н. Татищева
- •§ 3. М.В. Ломоносов — выдающийся ученый и просветитель
- •§ 4. И.И. Бещсой - теоретик и организатор учебно-воспжательньгх заведений
- •Глава 7
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики. § 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики
- •§ 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей,
- •Глава 8
- •§ 1. Сухопутный шляхетский кадетский корпус и другие военно-учебные заведения. § 2. Воспитательное общество благородных девиц при Смольном монастыре
- •§ 1. СухОхТутный шляхетский кадетский корпус и другие юенно-учебные заведения
- •§ 2. Воспитательное общество благородных девиц при смольном монастыре
- •Глава 9
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье. § 2. Крестьянство и школа. § 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье
- •§ 2. Крестьянство и школа
- •§ 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 2. Разбитие образования во второй половине XIX в.
- •Глава 11
- •§ 2. Царскоссльскишщсй (1811- 1844). § 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •§ 1. Царскосельский лицей(18п-1844)
- •§ 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •Глава 12
- •§ 1. Гимназии. § 2. Начальная школа §1. Гимназий
- •§ 2. Начальная школа
- •Глава 13
- •§ 1. Развитие женскою образования. §2. Педагогическое образование § 1. Развитие женского образования
- •§ 2. Педагогическое образование
- •Физико-математич,
- •Глава 14
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Педагогическая теория
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность
- •§ 2. Педагогическая теория
- •Глава 15
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Земские школы, созданные Корфом § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Земские школы, созданные корфом
- •Глава 16
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности. § 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности
- •§ 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •Глава 17
- •§ 1. Жизненный путь. §2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •§ 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •Глава 18
- •§ 1. Педагогическая деятельность. § 2. Свобода и творчество — педагогические принципы Яснополянской школы. § 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •§ 1. Педагогическая деятельность
- •§ 2. Свобода и творчество - педагогические принципы яснополянской школы
- •2. Сочиняют стихи на заданный размер, выходят такие, например:
- •§ 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •Часть III
- •§ 3. Организация и методы обучения
- •Глава 2
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г. § 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г.
- •§ 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •Глава 3
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы. § 2. Новаторские идеи в образовании
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы
- •§ 2. Новаторские идеи в образовании
- •Глава 4
- •§ 1, Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Основные положения педагогической теории
- •§ 1. Жизнь и пепагогическая деятельность
- •§ 2. Основные положения педагогической теории
- •Глава 5
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Педагогическая теория § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая теория
- •06 Учителе
- •Глава 6
- •§ 1. Принципы реформирования образования. § 2. Неотложные задачи развития школы
- •§ 1. Гпришщтьт реформирования образования
- •§ 2. Неотложные задачи развития школы
- •Раздел II
- •Глава 7
- •§ 1. Новые образовательные концепции. § 2. Типы школ
- •§ 1. Новые образовательные концепции
- •§ 2. Типы школ
- •Глава 8
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательных ориентиров. § 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения. § 3. Модернизация форм обучения
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательньгх ориентиров
- •§ 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения
- •§ 3. Модернизация форм обучения
- •Часть I. История зарубежной педагогики (до XX в.)
- •Раздел I. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в россии (до XX в.)
- •Раздел I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и в Русском государстве (до 5cvt.II в.)
- •Раздел III. Развитие образования в XIX в. Гл. 10
- •Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования
- •Часть III. Развитие школы и педагогики в мире в XX в.
- •Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России
- •Раздел II. Развитие школы и педагогики за рубежом
Часть III. Развитие школы и педагогики в мире в XX в.
Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России
Гл. 1
Вопросы и задания
Какими целями и задачами воспитания руководствовались партийно-правительственные органы, создавая в 20-х гг. новую школу?
Сформулируйте общие принципы, определявшие содержание школьного образования в 20-х гг.
Какие новые организационные формы обучения вводились в школьную практику?
Почему нововведения 20-х гг. не были успешными?
Гл.2
Вопросы и задания
Какими целями воспитания руководствовался СТ. Шацкий в своей педагогической деятельности?
Из каких элементов складывается, по мнению Шацкого, детская жизнь?
Проанализируйте опыт СТ. Шацкого по развитию детской активности и самодеятельности.
Гл. 4
Вопросы и задания
Каковы особенности развития образования в гг.?
Охарактеризуйте цели воспитания, которыми руководствовался Макаренко в своей деятельности.
Какую роль отоводил А.С. Макаренко коллективу воспитанников?
Как осуществлялось создание коллектива и как он воздействовал на отдельную личность?
Как осуществлялась А.С. Макаренко педагогика индивидуального развития воспитанников?
Гл. 5, 6
Вопросы и задания
Как ВА. Сухомлинский отпределял цели и содержание воспитания?
Какие качества личности развивал В.А. Сухомлинский в своей педагогической практике?
Как развивалось творчество детей в работе Павлышской школы?
Расскажите о проблемах образования в России в начале XXI в.
Какие методы, организационные формы и содержание обучения помогут развитию образования в XXI в.?
Темы рефератов
и самодеятельности воспитан-
Опыт Шацкого по воспитанию активности ников.
Педагогическая деятельность и педагогическая теория А.С. Макаренко.
Педагогические идеи СТ. Шацкого и А.С. Макаренко и современная школа.
Педагогический поиск ВА Сухомлинского.
Литература
Педагогические взгляды СТ. Шацкого. М., Малинш ГА., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система СТ. Шацкого. М., 1993. Шацкий СТ. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1980. Воспоминания о Макаренко. Л.,
Макаренко А.С. К 75-летию со дня рождения. М., 1963. Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. М., 1957—1958. ВА. Сухомлинский о воспитании. М., 1957. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.
Раздел II. Развитие школы и педагогики за рубежом
Вопросы задания
Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения.
Как повлияли педагогические теории школьную практику?
Литература
Малькова ЗА. В школах США. М, 1971. Образование в современном мире. М., 1986.-
Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 1995.
Гл.8
Вопросы и задания
Каковы структурные изменения в современных системах общего образования и вызвавшие их причины?
Определите причины, вызвавшие необходимость обновления учебного процесса.
Как изменился урок в современной зарубежной школе?
Каким может облик школы начала XXI в.?
Литература
Вулъфсон БЛ., Малькова ЗА. Сравнительная педагогика. М.; Воронеж, 1996. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 5
Ч а с т ь I. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ (до XX в.) 7
Раздел! Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире
и в эпоху Средневековья 9
Глава 1. Школа и педагогическая мысль в Древнем мире 9
Глава 2. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V—XVII вв.) 14
РазделП. Школа и педагогические теории в Новое время 22
Глава 3. Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского 22
Глава 4. Педагогические идеи Джона Локка 35
Глава 5. Жан Жак Руссо о воспитании и образовании 41
Глава 6. Педагогическая деятельность и теория Иоганна Генриха 11есталоцци 57
Глава 7. Педагогические идеи Иоганна Фридриха Гербарта 63
Глава 8. Школа и педагогика конца XIX в. 67
Ч а с т ь П. ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
МЫСЛИ В РОССИИ (до XX в.) 75
I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве
(до XVIII в.) 77
Глава 1. Воспитание — результат многофакторных воздействий 78
Глава Z Традиционные основы народной педагогики 103
Глава 3. Педагогические средства народного воспитания 158
Глава 4. Начало развития образования 199
Р а з дел И. Школа и педагогика в XVIII в. 217
Глава 5. Начало развития светской государственной школы 217
Глава 6. Теоретическая педагогика и известные деятели образования 230
Глава 7. Воспитание детей в дворянских семьях 248
Глава 8. Государственные жхпитателъно-образовательные заведения 258
Глава 9. Простонародное воспитание и народная школа 272
Раздел III. Развитие образования в XIX в. 290
Глава 10. Общее направление государственной просветительной политики 290
Глава 11. Закрытые учебно-воспитательные заведения 304
Глава 12. Средняя и начальная школа 329
Глава 13. Женское и педагогическое образование 363
.399
.565
571
590
399
431
438
451
461
497
499
499
511
-90-е гг. 524
527
547
561
565
Глава 14. КД. Ушинский — основоположник научной педагогики
и реформатор школы •
Глава 15. НА Корф — организатор земских училищ.
Глава 16. Н.Ф. Бунаков —деятель народной школы
Глава 17. СА. Рачинский и сельская школа
Глава 18. АН. Толстой — народный учитель
Ч а с ть III. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В МИРЕ В XX в.
Р а з д е л I. Теория и практика образования и воспитания в России
Глава 1. Особенности развития образования в начале XX в.
Глава 2. СТ. Шацкий
Глава 3. Школа и педагогика в
Глава 4. А.С. Макаренко
Глава 5. В А. Сухомлинский
Глава 6. Образование в конце XX в.
РазделН. Развитие школы и педагогики за рубежом
Глава 7. Педагогические теории и практика школьного образования
в начале XX в
Глава 8. Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса
во второй половине XX в.
Вопросы, задания, темы рефератов, литература
Учебное издание
Латышина Дилара Исмагиловна
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ (История образования и педагогической мысли)
Учебное пособие
РедакторВ.И. Евссвичев Корректор Оформление переплета АЛ. Художественный редактор И.С. Соколов Компьютерная верстка Ю.А. Куншпобой