§ 2. Новаторские идеи в образовании

В 60-е гг. появились некоторые возможности для отказа от окаменелой педагогики и тогда зародились новаторские идеи в образовании, которые разрабатывались и воплощались их авторами в практику работы отдель­ных

В 70-х — начале 80-х гг. стали известны имена педагогов-новаторов, большинство из них были школьными учителями, некоторые — учеными (Ш.А. Амонашвили, доктор психологических наук, профессор, И.П. Вол­ков — кандидат педагогических наук, С.Н. Лысенкова, В,Ф. Шаталов, М.П. Щетинин). Они вели поиск принципов и методов обучения, осно­ванных на гуманизме и сотрудничестве учителя и учащихся, поощряющих активность и самобытность школьников, опирающихся на радостные эмоции детей, открывающих для себя науки и оригинальные способы де­ятельности. Свой опыт обучения новаторы осветили в книгах и статьях.

Новаторский поиск не встретил одобрения официальной педагогичес­кой науки и многочисленных чиновников в министерствах, отделах обра­зования, новаторам приходилось мужественно отстаивать свои позиции.

Но их новации нашли восторженный отклик в учительской и моло­дежной среде; их поддержали наиболее проницательные журналисты и писатели.

Педагоги-новаторы выполнили важную миссию: всколыхнув учитель­ство, они вызвали у педагогов стремление к творчеству, к собственному поиску новых подходов в образовании. Новаторы возвысили в глазах об-шествапедагогическую профессию.

Щ Организационные мероприятия в области просвещения 9 (1940-1990)

1943 — открыты сменные и вечерние школы для рабочей и сельской молодежи.

1943 — правительство РСФСР) утвердило «Правила для уча- щихся».

уч. год — введено обучение детей с 7 лет (ранее с 8 лет).

1944 — введена цифровая пятибалльная система оценок.

— осуществление в крупных городах раздельного обуче­ния мальчиков и девочек.

1944 — Совет Народных Комиссаров СССР ввел сдачу выпускных эк­заменов (за IV, VII классы) и экзамена на аттестат зрелости; награждение отличников золотой и серебряной медалями.

1943 — организована Академия педагогических наук РСФСР (Москва).

1949 — введено обязательное семилетнее образование.

1956 — созданы интернаты.

— в учебные планы включены уроки труда и практичес­кие занятия в мастерских.

1958 — принят закон «Об укреплении связи с жизнью и о дальней­шем развитии системы народного образования в СССР».

1974 — объявлено о введении всеобщего среднего образования.

1992 — принят Закон Федерации «Об образовании».

Все очевидные с позиции сегодняшнего дня нелепости в организации и содержании образования рассматриваемого периода не заблокировали его развития. Расширялась дошкольная и школьная сеть учреждений, росло количество учащихся, стал возможным семилетний, а затем и деся­тилетний всеобуч, росло число студентов в вузах и квалифицированных специалистов в стране. Высоким был уровень естественного образования, физико-математической подготовки школьников и студентов, что обеспе­чивало возможность СССР удерживать передовые рубежи в мире в ряде областей науки. Впервые с запуском искусственных спутников Земли и первого в мире советского космонавта ЮА Гагарина стали очевидны для зарубежных стран достижения в советском образовании.

Своим мастерством покорили мир наши артисты, что является свиде­тельством сильных позиций художественного образования.

Для каждого ребенка были доступны не только школы, но и бесплат­ные внешкольные учреждения; за небольшую плату или бесплатно школь­ники проводили лето в пионерских лагерях — все это были дополнитель­ные резервы воспитания.

И все-таки жесткий партийно-государственный контроль за образова­нием тормозил его развитие, затрудняя проявление инициативы и творче­ства как учителями, так и учениками, губил многие начинания в педагогике.

Множество педагогов находилось под впечатлением и влиянием комму­нистической фразеологии, принимали ее и сами пользовались ею, о чем сви­детельствуют публикации тех лет. Но при этом живое дело отражалось не в лексике, а в конкретном его содержании. Энтузиазм педагога и стремле­ние его к новаторству не иссякли и в годы господства единых требований, стандарта и шаблона. Пример жизни и педагогической деятельности А.С. Макаренко и ВА Сухомлинского — убедительное тому свидетельство.