- •Часть I
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Школа в странах Древнего Востока. § 2. Воспитание и школа в античном мире
- •§ 1. Школа в странах древнего востока
- •§ 2. Воспитание и школа в античном мире
- •Глава 2
- •§ 1. Типы обучения и воспитания. 2. Школа а педагогическая мысль в эпоху Возрождения
- •§ 1. Типы обучения и воспитания
- •§ 2. Школа и педагогическая мысль в эпоху возрождения
- •§ 2. Теоретические основы педагогики я.А. Коменского
- •§ 3. Самая превосходная должность под солнцем
- •Глава 4
- •§ 1. Опыт — источник познания. § 2. Цель и задачи воспитания
- •§ 1. Опыт — источник познания
- •§ 2. Цель и задачи воспитания
- •Глава 5
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель Франции». § 2. Жизнь и педагогический путь. § 3. Педагогические взгляды Руссо
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель франции»
- •§ 2. Жизнь и щдагогический путь
- •§ 3. Педагогические взгляды руссо
- •Глава 6
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Педагогические идеи § 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Педагогические идеи
- •Глава 7
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Воспитывающее образование
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Воспитывающее образование
- •Глава 8
- •§ 1. Критика школьного образования. § 2. Реформаторская педагогика
- •§ 1. Критика школьного образования
- •§ 2. Реформаторская 11едагогика
- •Часть II
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Понятие народности в воспитании
- •§ 2. Факторы, определившие своеобразие народной культуры и воспитания
- •§ 3. Влияние религиозных воззрении русского народа на воспитание детей
- •§ 4. Этнопедагогика: сущность и составляющие
- •Глава 2
- •§ 1. Влияние на воспитание детей уклада семейной жизни и общественного быта
- •§ 2. Развитие личности ребенка б трудовой деятельности Виды крестьянского труда
- •I. Воспитание и обучение в Древней Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
- •§ 3. Влияние традиционных праздников на процесс социализации ребенка
- •§ 4. Семейные обряды и воспитаниедетей
- •§ 1. Игра и игрушка в роли воспитателей
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.) § 2. Устное народное творчество как художественная педагогика
- •Глава 4
- •§ 1. Цсрковно-релишозная педагогика. § 2. Типы обучения
- •§ 2. Типы обучения
- •Раздел II
- •Глава 5
- •§ 1. Типы школ. § 2. Академия наук, гимназии и университеты. § 3. Отношение населения к школе
- •§ 2. Академия наук, гимназии и университеты
- •§ 3. Отношение населения к школе
- •Глава 6
- •§ 1. И.Т. Посошков и его «завещание отеческое»
- •§ 2. Педагогические воззрения в.Н. Татищева
- •§ 3. М.В. Ломоносов — выдающийся ученый и просветитель
- •§ 4. И.И. Бещсой - теоретик и организатор учебно-воспжательньгх заведений
- •Глава 7
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики. § 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики
- •§ 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей,
- •Глава 8
- •§ 1. Сухопутный шляхетский кадетский корпус и другие военно-учебные заведения. § 2. Воспитательное общество благородных девиц при Смольном монастыре
- •§ 1. СухОхТутный шляхетский кадетский корпус и другие юенно-учебные заведения
- •§ 2. Воспитательное общество благородных девиц при смольном монастыре
- •Глава 9
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье. § 2. Крестьянство и школа. § 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье
- •§ 2. Крестьянство и школа
- •§ 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 2. Разбитие образования во второй половине XIX в.
- •Глава 11
- •§ 2. Царскоссльскишщсй (1811- 1844). § 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •§ 1. Царскосельский лицей(18п-1844)
- •§ 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •Глава 12
- •§ 1. Гимназии. § 2. Начальная школа §1. Гимназий
- •§ 2. Начальная школа
- •Глава 13
- •§ 1. Развитие женскою образования. §2. Педагогическое образование § 1. Развитие женского образования
- •§ 2. Педагогическое образование
- •Физико-математич,
- •Глава 14
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Педагогическая теория
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность
- •§ 2. Педагогическая теория
- •Глава 15
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Земские школы, созданные Корфом § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Земские школы, созданные корфом
- •Глава 16
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности. § 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности
- •§ 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •Глава 17
- •§ 1. Жизненный путь. §2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •§ 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •Глава 18
- •§ 1. Педагогическая деятельность. § 2. Свобода и творчество — педагогические принципы Яснополянской школы. § 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •§ 1. Педагогическая деятельность
- •§ 2. Свобода и творчество - педагогические принципы яснополянской школы
- •2. Сочиняют стихи на заданный размер, выходят такие, например:
- •§ 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •Часть III
- •§ 3. Организация и методы обучения
- •Глава 2
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г. § 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г.
- •§ 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •Глава 3
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы. § 2. Новаторские идеи в образовании
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы
- •§ 2. Новаторские идеи в образовании
- •Глава 4
- •§ 1, Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Основные положения педагогической теории
- •§ 1. Жизнь и пепагогическая деятельность
- •§ 2. Основные положения педагогической теории
- •Глава 5
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Педагогическая теория § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая теория
- •06 Учителе
- •Глава 6
- •§ 1. Принципы реформирования образования. § 2. Неотложные задачи развития школы
- •§ 1. Гпришщтьт реформирования образования
- •§ 2. Неотложные задачи развития школы
- •Раздел II
- •Глава 7
- •§ 1. Новые образовательные концепции. § 2. Типы школ
- •§ 1. Новые образовательные концепции
- •§ 2. Типы школ
- •Глава 8
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательных ориентиров. § 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения. § 3. Модернизация форм обучения
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательньгх ориентиров
- •§ 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения
- •§ 3. Модернизация форм обучения
- •Часть I. История зарубежной педагогики (до XX в.)
- •Раздел I. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в россии (до XX в.)
- •Раздел I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и в Русском государстве (до 5cvt.II в.)
- •Раздел III. Развитие образования в XIX в. Гл. 10
- •Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования
- •Часть III. Развитие школы и педагогики в мире в XX в.
- •Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России
- •Раздел II. Развитие школы и педагогики за рубежом
Раздел III. Развитие образования в XIX в. Гл. 10
Вопросы и задания
Каковы были особенности развития образования до 60-х гг. XIX в.?
Охарактеризуйте школу второй половины XIX в.
Гл. 11
Вопросы и задания
Каковы типы и назначение закрытых учебно-воспитательных
Назовите цели и особенности воспитания детей в Царскосельском лицее.
Чем можно объяснить успехи воспитания в Царскосельском лицее?
Что и сегодня в опыте воспитания закрытых учебных заведений заслуживает внимания?
Темырефсрапюв
1. Закрытые учебные заведения XIX в. (институты благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.). Характеристика их деятельности.
Отражение в художественной литературе нравов, обьиаев, воспитания в закрытых учебных заведениях.
Закрытые учебно-воспитательные заведения вашей местности.
Литература
Антонов А. Первый Кадетский Корпус. СПб.,
Благовещенский В.Я. Младшие классы кадетских корпусов (несколько слов об особенностях массового воспитания в интернатах). М., Вересаев В.В. Спутники Пушкина: В 2 т. М., 1993. Т. 1.
Головнин А.В. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб., 1862.
Кадетский быт 50-х гг. СПб., 1911. Кобеко Д. Императорский Царскосельский Лицей. Наставники и питомцы
(1811—1843). СПб., 1911. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина
ХГХ в. М, 1976. Пущин Записки о Пушкине. Письма. М., 1979.
Рубец А.А. Александровский Лицей. Царское село. Краткая историческая памятка императорского Александровского лицея. СПб., 1911.
Руденская ММ., Руденская СД. Пушкинский лицей. Л., 1980.
И. Исторический очерк императорского Александровского лицея за первое его 50-летие. СПб.,
Смирнов В.3. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XXIX века М, 1963.
Гл. 12
Вопросы и задания
Каковы особенности развития гимназического образования? Цель, назначение гимназий и содержание обучения в них.
Каковы сильные и слабые стороны гимназического образования?
Назовите цели, назначение начальной школы, типы начальных училищ.
Перечислите методы начального обучения.
5. Что интересного можно найти в опыте гимназий и начальных школ? Темы рефератов
Начальная школа в России XIX — начала XX в.
Портреты народных учителей.
Крестьянские дети в произведениях литературы и живописи XIX — начала XX в.
Этапы развития гимназий.
Средняя школа вашего региона до г.
Учителя, гимназисты в художественной литературе.
Аитература
Белявский Е.В. Педагогические воспоминания. М., 1905. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
В.П. Московская гимназия имени И. и А. Медведниковых. М., 1904.
Основы учебно-воспитательной организации и первые годы жизни
1904).
Частные учебные заведения. Закон и правила открытии частных учебных заведений, классов и курсов Министерства народного просвещения. М.,
1915.
Школа Левицкой (очерк) 1900—1911 г. СПб, 1911.
А. Русская народная школа. Блинов И.О. О способах обучения предметам учебного курса начальных народных
училищ. СПб., 1875. К характеристике дешевых сельских школ // Русская школа. 1897. № 4. Митропольский С. Дидактические очерки. СПб., 1909. Народное образование в России. для самообразования. М., 1914.
ОсосковА.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861—1917). М.,
1982.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX —
начало XX в. М, 1991.
Савенков И. Учитель русской народной школы и его обязанности. Дидактический
сборник. М„ 1900. Стрельцов Е. Из 25-летней практики сельского учителя. 1875. СтолпянскийН.П. Дневники педагога. СПб., 1868.
Фомичев И.В. Развитие общеобразовательной школы в России до 1917 г. Воронеж, 1996.
Чехов И.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М, 1923.
Гл. 13
Вопросы
Каковы отличительные черты средних школ и высших женских учебных заведений России?
Какие цели преследовало женское образование?
С какими трудностями встречалось развитие женского образования?
Каким было содержание образования в средних и высших женских учебных заведениях?
Какие традиции женского образования и воспитания утрачены стоит ли их возрождать сегодня?
рефератов
Характеристика одного из женских учебных заведений XIX — начала XX в.
Средние женские учебные заведения вашей местности (XIX — начало XX в.).
Высшие женские учебные заведения (XIX — нач. XX в.).
Литература
Гимназическое образование в России: исторический очерк. Иваново, 1990. ЗлатковскийМ.Л. Женское специальное образование в С.-Петербурге. СПб., 1875. Московские высшие женские курсы. М.,
Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина. М., Очерки по истории женского среднего образования в России / Сост. Н.П. Малиновский. СПб., 1909.
Покровская ММ. О высшем женском образовании в России. СПб., 1906. Шохаль К.Р. Высшее женское образование в России. СПб., 1910.
Вопросы и задания
Какие цели ставили перед собой педагогические учебные заведения, создаваемые различными учредителями (государством и общественностью)?
Чем можно объяснить популярность педагогических учебных заведений, создаваемых общественностью?
Составьте перечень учебно-педагогических заведений с краткой их характеристикой.
Темы рефератов
Характеристика одного педагогического учебного заведения XXIX — начала XXX в.
Система подготовки учителей в вашей местности в XXIX — начале XXX в.
Известные деятели педагогического образования.
Литература
Акт сорокалетия педагогических курсов Московского общества воспитательниц и
учительниц 4 марта 1912 г. М., 1912. Кузьмин Н.Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей
начальной школы. Курган, 1970. Кузьмин Н.Н. Учительские институты России. Челябинск, 1975. Николаев С. Современная бурса (Из воспоминаний об учительском институте).
М., 1905.
Педагогические институты при С.-Петербургском Фребелевском обществе. СПб.,
1909.