Глава 6

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕНРИХА ПЕСТАЛОЦЦИ

§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Педагогические идеи § 1. Жизнь и педагогический путь

Одним из почитателей и горячих сторонников Руссо, идеи которого вдох­новили его на педагогическую деятельность, был И.Г. 1827). .

Родился Песталоцци в семье врача. Мальчик рано потерял отца и ока­зался под большим влиянием своей матери и служанки. Получив школь­ное образование, несколько лет проучился в Каролинуме — высшей школе, где готовился вначале к пасторской, а потом юридической деятель­ности, но не довел обучение до конца. В годы учения он много читает, в том числе сочинения ЯА Коменского и Дж. Локка.

В ранние годы увлекся произведениями Руссо, укрепившими в нем стремление к самоотверженному служению народу, бедствия которого он видел. В это время в Швейцарии происходит процесс усиленного разви­тия промышленности, обнищания и разорения крестьянства. Тяжелые картины нужды и бесправия рабочих и крестьян произвели огромное впечатление на Песталоцци, и он стал сторонником радикальных преоб­разований в обществе.

После того как был оставлен Каролинум, он направился к известному зажиточному сельскому хозяину в его имение с целью изучения постанов­ки дела в этом образцовом хозяйстве.

Купив в 1769 г. участок земли в Нейгофе, он энергично ведет хозяйст­во в своей усадьбе в течение 5 лет (до 1774 г.). Он хочет жить рядом с крестьянами, помогать им, показывая образец в ведении дел, намерева­ется соединить с земледелием торговлю сельскохозяйственными продук­тами крестьян.

. Но вскоре выяснилось неумение Песталоцци организовать сельское хозяйство, прибыли не получилось, убытки были велики, он попадает в тяжелое положение и разоряется.

И в это время он решается на новый эксперимент, который ему пред-истинным служением народу. В Нейгофе он организовал реждение для бедных», в котором намеревался соединить обучение с про­изводительным трудом. Так он хотел помогать беднейшему крестьянству, и именно в это время он подошел к осуществлению своей заветной мечты о служении народу.

руководствуется идеей, что крестьянских детей нужно подготовить к жизни в своей среде, не отрывать от нее, а приспособить их к ней. Детей нужно приучать к профессиональному труду в тех скром­ных условиях, в которых они живут и будут продолжать жить.

В 1775 г. он взял к себе в дом несколько десятков беспризорных сирот лет. Обучал их письму, чтению, географии и одновременно

приучал работать в прядильной и ткацкой мастерских. Летом отправлял их в поле и на огороды. По мнению Песталоцци, дети, овладев ремес­лом, в будущем будут спасены от бедности, Он стремился воплотить в своем опыте прекрасную идею — соединить обучение и труд, но не смог найти методов осуществления этой связи. Нейгофское учреждение для бедных не пользовалось никакой общественной поддержкой, так как дети, оказавшиеся в нем в силу их социального положения, вызы­вали не столько сострадание, сколько враждебность. Сам эксперимен­татор с трудом справлялся с такими большими и трудными обязаннос­тями. И в 1780 г. «Учреждение для бедных» прекратило свое существование. Благодаря самоотверженности жены и помощи друзей с трудом удалось выбраться из долгов.

В эти же годы он осуществил опыт воспитания собственного ребенка в соответствии с идеями Руссо, результатом чего явился его педа-

гогический труд «Дневник отца».

Последующие восемнадцать лет Песталоцци как участник преобразо­вательного движения посвятил литературному труду. В это время он на­писал много статей по вопросам воспитания, основная мысль которых — преобразование общества должно осуществляться путем нового воспи­тания, которое преобразило бы народ.

Уже с г. Пееталоцци одним из наиболее известных в Европе писателей-романистов. Самым популярным его сочинением был четырех­томный роман «Лингард и Гертруда» (1781—1787). Сюжет его прост. Место действия — деревня, в которой главным человеком является ста­роста, он же трактирщик. Школа возглавляется невежественным учите­лем, пастор и помещик мало интересуются жизнью крестьян. Но сменив­шие их молодой помещик, новый пастор и новый учитель перестраивают жизнь деревни. Простая крестьянка — Гертруда, благодаря своей рассу­дительности и настойчивости, своему трудолюбию и терпению, спасает мужа Лингарда от пьянства и лени и добивается успехов в воспитании детей. Постепенно в влияния новых идей вовлекаются соседи и про­исходит преобразование целой деревни. Так автор произведения стре­мился, показав великую миссию воспитания, разработав его методы, обеа кчить для каждого ребенка возможность морального иумственного развития и 6 конце концов изменить общество к лучшему. В этом видел и смысл, и цель всей своей жизни сам Песталоцци,

Благодаря своим сочинениям Песталоцци становится известным дея­телем, и в 1792 г. Законодательное собрание Франции награждает его вы­соким званием гражданина Франции.

В 1789 г. происходят серьезные изменения в жизни знаменитого швей- царца — он становится во главе сиротского дома в городе Станце, где после кровавой расправы французских солдат с восставшими крестьянами оста- лось много беспризорных детей. С этого времени на долгие годы Песталоц- ци уходит в практическую педагогическую деятельность. В здании бывшего монастыря был открыт приют для 80 детей от 5 до 10 лет. И здесь начался новый период экспериментов Песталоцци — практический поиск путей воспитания детей. Первым условием и принципом работы он считал созда- ние такой обстановки, при которой раскрывал ось бы сердце детей, обста- новки любви к детям и понимания их психологического состояния. Из со- страдания к воспитанникам, стремления помочь им Песталоцци постоянно был с детьми («с утра до вечера я был один среди Воспитатель и

воспитанники были во власти одних чувств и настроений: «Моя рука лежала в их руке, мои глаза смотрели в их глаза. Мои слезы текли вместе с их сле­зами, и моя улыбка сопровождала их улыбку. У меня ничего не было: ни дома, ни друзей, ни прислуги, были только они», — напишет он в письме к своему другу. Такая полная отдача педагога детям вскоре принесла свои результаты: дети не дичились, стали открытыми, готовыми к деятельности, искоренились дурные привычки и поступки.

И начались занятия с детьми, имеющие своей целью развитие умст­венных способностей; снова Песталоцци стремится связать их с ручным трудом.

Опыт был непродолжительным, так как приют был закрыт — пона­добилось здание для госпиталя.

Тогда Песталоцци продолжает свою педагогическую деятельность в качестве помощника учителя в деревенской школе Бургдорфа (где учите­лем был невежественный деревенский сапожник); правда, и здесь он про­был недолго — родители детей не одобрили его нововведений. Но в этой школе он применил новую форму занятий — предметный урок и объявил о том, что хочет психологизировать воспитание. Песталоцци сумел дока­зать преимущества своих методов обучения, и власти открыли для прове­дения его экспериментов школу с интернатом и отделение для подготов­ки учителей; это был ставший вскоре знаменитым во всей Европе Бургдорфский институт. В эти годы Песталоции ищет ответ на вопросы: чему и как учить в школе. Частично он пытался ответить на них в своем сочинении «Как Гертруда учит своих детей» (1801).

В 1805 г. он перевел свой институт в Ивердон; институт Песталоцци привлекал внимание писателей, ученых, политических деятелей разных стран. В нем учились дети из аристократических и буржуазных семей, что глубоко огорчало создателя института, всегда стремившегося принести пользу простому народу. В Ивердоне делалось много полезного: сторонни- ки идей составляли учебники, писали статьи, различные ру- ководства для учителей.

В 1825 г. Песталоцци возвращается в Нейгоф, здесь он написал свое последнее педагогическое произведение — «Лебединая песня» (1826).

Скончался Иоганн Генрих Песталоцци в 1827 г.