- •Часть I
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Школа в странах Древнего Востока. § 2. Воспитание и школа в античном мире
- •§ 1. Школа в странах древнего востока
- •§ 2. Воспитание и школа в античном мире
- •Глава 2
- •§ 1. Типы обучения и воспитания. 2. Школа а педагогическая мысль в эпоху Возрождения
- •§ 1. Типы обучения и воспитания
- •§ 2. Школа и педагогическая мысль в эпоху возрождения
- •§ 2. Теоретические основы педагогики я.А. Коменского
- •§ 3. Самая превосходная должность под солнцем
- •Глава 4
- •§ 1. Опыт — источник познания. § 2. Цель и задачи воспитания
- •§ 1. Опыт — источник познания
- •§ 2. Цель и задачи воспитания
- •Глава 5
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель Франции». § 2. Жизнь и педагогический путь. § 3. Педагогические взгляды Руссо
- •§ 1. «Самый знаменитый писатель франции»
- •§ 2. Жизнь и щдагогический путь
- •§ 3. Педагогические взгляды руссо
- •Глава 6
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Педагогические идеи § 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Педагогические идеи
- •Глава 7
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь. § 2. Воспитывающее образование
- •§ 1. Жизнь и педагогический путь
- •§ 2. Воспитывающее образование
- •Глава 8
- •§ 1. Критика школьного образования. § 2. Реформаторская педагогика
- •§ 1. Критика школьного образования
- •§ 2. Реформаторская 11едагогика
- •Часть II
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Понятие народности в воспитании
- •§ 2. Факторы, определившие своеобразие народной культуры и воспитания
- •§ 3. Влияние религиозных воззрении русского народа на воспитание детей
- •§ 4. Этнопедагогика: сущность и составляющие
- •Глава 2
- •§ 1. Влияние на воспитание детей уклада семейной жизни и общественного быта
- •§ 2. Развитие личности ребенка б трудовой деятельности Виды крестьянского труда
- •I. Воспитание и обучение в Древней Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
- •§ 3. Влияние традиционных праздников на процесс социализации ребенка
- •§ 4. Семейные обряды и воспитаниедетей
- •§ 1. Игра и игрушка в роли воспитателей
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.) § 2. Устное народное творчество как художественная педагогика
- •Глава 4
- •§ 1. Цсрковно-релишозная педагогика. § 2. Типы обучения
- •§ 2. Типы обучения
- •Раздел II
- •Глава 5
- •§ 1. Типы школ. § 2. Академия наук, гимназии и университеты. § 3. Отношение населения к школе
- •§ 2. Академия наук, гимназии и университеты
- •§ 3. Отношение населения к школе
- •Глава 6
- •§ 1. И.Т. Посошков и его «завещание отеческое»
- •§ 2. Педагогические воззрения в.Н. Татищева
- •§ 3. М.В. Ломоносов — выдающийся ученый и просветитель
- •§ 4. И.И. Бещсой - теоретик и организатор учебно-воспжательньгх заведений
- •Глава 7
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики. § 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей
- •§ 1. Сочетание старого быта с заимствованиями из западноевропейской культуры и педагогики
- •§ 2. Роль наемных домашних воспитателей и учителей,
- •Глава 8
- •§ 1. Сухопутный шляхетский кадетский корпус и другие военно-учебные заведения. § 2. Воспитательное общество благородных девиц при Смольном монастыре
- •§ 1. СухОхТутный шляхетский кадетский корпус и другие юенно-учебные заведения
- •§ 2. Воспитательное общество благородных девиц при смольном монастыре
- •Глава 9
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье. § 2. Крестьянство и школа. § 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 1. Воспитание детей в крестьянской семье
- •§ 2. Крестьянство и школа
- •§ 3. Организация народного образования во второй половине XVIII в.
- •§ 2. Разбитие образования во второй половине XIX в.
- •Глава 11
- •§ 2. Царскоссльскишщсй (1811- 1844). § 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •§ 1. Царскосельский лицей(18п-1844)
- •§ 2. Кадетские корпуса и военные гимназии
- •Глава 12
- •§ 1. Гимназии. § 2. Начальная школа §1. Гимназий
- •§ 2. Начальная школа
- •Глава 13
- •§ 1. Развитие женскою образования. §2. Педагогическое образование § 1. Развитие женского образования
- •§ 2. Педагогическое образование
- •Физико-математич,
- •Глава 14
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Педагогическая теория
- •§ 1. Жизнь и педагогическая деятельность
- •§ 2. Педагогическая теория
- •Глава 15
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Земские школы, созданные Корфом § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Земские школы, созданные корфом
- •Глава 16
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности. § 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •§ 1. Этапы педагогической деятельности
- •§ 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
- •Глава 17
- •§ 1. Жизненный путь. §2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •§ 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая деятельность и идеи о воспитании
- •Глава 18
- •§ 1. Педагогическая деятельность. § 2. Свобода и творчество — педагогические принципы Яснополянской школы. § 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •§ 1. Педагогическая деятельность
- •§ 2. Свобода и творчество - педагогические принципы яснополянской школы
- •2. Сочиняют стихи на заданный размер, выходят такие, например:
- •§ 3. Л.Н. Толстой — организатор народной школы
- •Часть III
- •§ 3. Организация и методы обучения
- •Глава 2
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г. § 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •§ 1. Педагогическая деятельность до 1917 г.
- •§ 2. Педагогическая деятельность в советское время
- •Глава 3
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы. § 2. Новаторские идеи в образовании
- •§ 1. Особенности работы общеобразовательной школы
- •§ 2. Новаторские идеи в образовании
- •Глава 4
- •§ 1, Жизнь и педагогическая деятельность. § 2. Основные положения педагогической теории
- •§ 1. Жизнь и пепагогическая деятельность
- •§ 2. Основные положения педагогической теории
- •Глава 5
- •§ 1. Жизненный путь. § 2. Педагогическая теория § 1. Жизненный путь
- •§ 2. Педагогическая теория
- •06 Учителе
- •Глава 6
- •§ 1. Принципы реформирования образования. § 2. Неотложные задачи развития школы
- •§ 1. Гпришщтьт реформирования образования
- •§ 2. Неотложные задачи развития школы
- •Раздел II
- •Глава 7
- •§ 1. Новые образовательные концепции. § 2. Типы школ
- •§ 1. Новые образовательные концепции
- •§ 2. Типы школ
- •Глава 8
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательных ориентиров. § 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения. § 3. Модернизация форм обучения
- •§ 1. Возникновение потребности в смене образовательньгх ориентиров
- •§ 2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения
- •§ 3. Модернизация форм обучения
- •Часть I. История зарубежной педагогики (до XX в.)
- •Раздел I. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья
- •Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в россии (до XX в.)
- •Раздел I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и в Русском государстве (до 5cvt.II в.)
- •Раздел III. Развитие образования в XIX в. Гл. 10
- •Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования
- •Часть III. Развитие школы и педагогики в мире в XX в.
- •Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России
- •Раздел II. Развитие школы и педагогики за рубежом
Часть I. История зарубежной педагогики (до XX в.)
Раздел I. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья
Гл. 1, 2
Вопросы и задания
Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты впоследствии?
Каковы педагогические ценности, утраченные в период Средневековья?
Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.
Раздел И. Школа и педагогические теории в Новое время
Гл. 3
Вопросы
Как Я.А. Коменский доказывает необходимость воспитания и образования?
Что нового внес ЯА Коменский в понимание сущности и назначения человека? Какие педагогические перспективы открыло это новое понимание?
Какие идеи ЯА Коменского нашли воплощение в школьной практике?
Гл. 4—8 Вопросы
Какие новые педагогические идеи развил Дж. Локк?
Что понимает Руссо под свободным и естественным воспитанием?
Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах, содержании?
Какими педагогическими идеями руководствовался ИГ. Песталоцци в воспитании и обучении?
5. Какие новые требования к образованию возникли в конце XXIX в.? Темы рефератов
1. Особенности построения учебно-воспитательного процесса, обоснованные ЯА Коменским.
Анализ книги Я.А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках».
Идеал воспитания ЖЖРуссо.
Идеи развивающего и воспитывающего обучения И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта.
Литература
Коменский Я. А. Великая дидактика. М., 1955.
Мысли о воспитании. М., 1939. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1981. Песталоцци И.Г.Избранные педагогические произведения. М., 1963. А.А. Ян Амос Коменский. М., 1953.
Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в россии (до XX в.)
Раздел I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и в Русском государстве (до 5cvt.II в.)
Гл. 1
Вопросы и задания
Каким было влияние на воспитание природно-климатических и исторических факторов?
Как отразились в воспитании религиозные воззрения народа?
Охарактеризуйте сущность этнопедагогики.
Гл. 2, 3
Вопросы и задания
1. Какие духовно-нравственные ценности сложились у русских под влиянием общественного и семейного быта?
Охарактеризуйте воспитательное значение для ребенка его трудовой деятельности.
Как осуществлялась социализация ребенка благодаря его включению в праздники, совершение семейных обрядов?
Какими воспитательными возможностями обладали игра и игрушка?
Какова роль устного народного в детей?
Контрольные работы
1. Под влиянием каких факторов сложились традиционные основы воспитания у русского народа?
Какие образцы поведения показывали в семье ребенку родители и другие взрослые?
Составьте перечень семейных добродетелей (для мужа, жены, детей), характерных для этого времени.
Что давали ребенку колыбельные, пестушки, потешки?
Какие старинные семейные обычаи, привычки, отношения, определявшие воспитание детей, вы считаете уместными и в современной жизни?
Как влияла на мать ее поэзия пестования?
Нужны ли колыбельные современному ребенку?
Как ребенок знакомился через народную сказку с окружающим его миром?
Какие 'знания приобретали дети из песен?
Темы рефератов
Влияние общественного быта на воспитание детей в России.
Особенности воспитания детей в крестьянской семье (до XVIII в.).
при выполнении рефератов необходимо использовать и материалы устного народного творчества.)
Воспитательная роль трудовой деятельности детей.
Воспитательные возможности различных художественных форм народного искусства.
Литература
Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М, 1957.
Аникин В.И., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. М., 1983. Громыко ММ. Традиционные нормы поведения и формы общения русских
крестьян ХГХ в. М., 1986. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. М., 1992. Круглый год. Русский земледельческий календарь. М., 1998. Лазутин СТ. Русские народные песни. М., 1965.
Пословицы, поговорки, загадки / Сост., авт. предисловия А.Н. Мартынова,
В.В. Митрофанова. М, 1986. ПроппЪ.Я., Путилов Б.Н. Былины. М„ 1958. Т. 1—2.
Русские / Под ред. ВА Александрова, И.В. Власовой, Н.С Полищук. М., 1997. Рыбникова М.А. Загадка, ее жизнь и природа // Загадки. М., 1932. Садовников Д.Н. Загадки русского народа. СПб., 1876.
Гл. 4
Вопросы
В чем состояли особенности начального периода развития образования на Руси?
Что являлось характерным для школьного обучения?
Как соотносились между собой цели семейного и школьного воспитания? Контрольная работа
Особенности школ различных типов. Характер обучения в них. Литература
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915. Раздел II. Школа и педагогика в XXVIII в.
Гл. 5, 6
Вопросы и задания
Какими новыми чертами отличалась школа, созданная в начале XXVIII в.?
Охарактеризуйте принципы организации школ, содержание обучения.
Какие трудности возникли в развитии школ?
Что общего вы находите в деятельности выдающихся отечественных просветителей XVIII в.?
Какие педагогические идеи, высказанные в XVIII в., представляются вам значи-
для практики воспитания и в наши дни?
Литература
И.И. Бецкой — друг человечества СПб., 1904. Воронов А.Ф. Янкович де Мириево. СПб., 1858. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг.,
Майков П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии. СПб., 1904. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. — первая половина XIX в.
Черепнин Н.П. Императорское Воспитательное общество благородных девиц. Т. 1.
СПб., 1914.
Гл. 7, 8
Вопросы, и задания
Какие преобразования в воспитании дворянских детей произошли в XVIII в.?
Какие цели и задачи преследовались заведениями закрытого типа?
Назовите сильные и слабые стороны воспитания дворянских детей.
Какими были характерные черты государственной просветительной политики этого времени?
Темы рефератов
1. Успехи в развитии просвещения в XXVIII в.
Новые идеи педагогики и их реализация в воспитательно-образовательной де- ятельности в в. 3. Характеристика отдельных образовательных и воспитательных заведений XVIII в.
Литература
Бецкой И. И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шля-
кадетского корпуса. Ч. I, II. СПб., 1766. Бецкой ИИ. Устав Шляхетного кадетского корпуса. СПб., 1766. Бецкой И. И. Устав воспитания двухсот благородных девиц, учрежденного е.в. императрицей Екатериной II. СПб., 1768.
Краткая история Первого Кадетского корпуса. СПб., 1832. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Императорское Воспитательное общество благородных девиц. Т. 1.
СПб, 1914. Гл.9
Вопросы и задания
Какие начинания в области народного образования были предприняты во второй половине XVIII в.?
Какие идеи представляют интерес для современной школы?
Составьте перечень типов народных существовавших в в.
Литература
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.