Глава 15

НА. КОРФ - ОРГАНИЗАТОР ЗЕМСКИХ УЧИЛИЩ

§ 1. Жизненный путь. § 2. Земские школы, созданные Корфом § 1. Жизненный путь

Николай Александрович Корф (1834—1883) принадлежит к числу вид­ных русских деятелей в области народного образования второй половины XIX в. Он родился в 1834 г. в дворянской семье в г. Харькове, воспитание и образование получил в Александровском лицее. Корф был убежден в том, что условия материальной жизни общества зависят главным образом от состояния культуры вообще, от состояния народного образования, в частности. Поэтому верил, что главный путь к лучшей жизни всего обще­ства заключается в развитии просвещения, в распространении полезных знаний среди широких народных масс.

По окончании Александровского лицея Корф поступил на службу в Министерство юстиции, но чиновничья служба его не удовлетворила. Он оставил ее и переехал из Петербурга в имение покойной матери, в с. Не­скучное Екатеринославской губернии. Там Корф взялся за изучение тру­дов виднейших представителей педагогической мысли и скоро включился в активную практическую деятельность в области народного образования. В 1866 г. он был избран гласным уездного и губернского земских собра­ний, а в г. — членом училищного совета Александровского уезда Ека-теринославской губернии, что стало началом многолетней и успешной его деятельности. Он начал с ознакомления с состоянием школьного дела в уезде. Здесь он обнаружил крайнюю запущенность школ, слабую подго­товленность учителей, отсутствие необходимых материальных условий. Школы уезда были в таком плачевном состоянии, что ничему, кроме гра­моты, не учили. Необходимы, как писал в своем отчете Корф, неотложные меры. Требуется:

— увеличить число школ;

• обеспечить их необходимым учебно-хозяйственным оборудовани­ем и учебно-наглядными пособиями;

• заняться подготовкой учителей к серьезной и глубокой работе с учениками, овладению ими совершенными методами и приемами обуче­ния и воспитания. А решением этих задач должны заняться земство и те люди, которые хотят просвещения народа. Ни Министерство народного просвещения, ни духовное ведомство не в состоянии справиться с насущ­ными нуждами просвещения. За 5 лет деятельности Корфа в качестве члена уездного училищного совета по его инициативе и при поддержке населения в Александровском уезде было создано около ста начальных земских школ. Корф разработал для них проект их устройства. В школе было 3 класса (отделения), один учитель вел занятия со всеми учащимися одновременно. Срок обучения устанавливался трехгодичным при шести­часовом учебном дне. Программа школ расширена по сравнению с министерскими установками. Кроме чтения, письма и первоначальных сведений по арифметике, земская школа давала учащимся знания по оте­чественной истории, географии, природоведению и русской грамматике. В школах использовались лучшие для того времени учебники К.Д. ского и других авторов. В сельских школах дети учились и по книге Корфа «Наш друг».

Корф понимал, что трехгодичная начальная школа с одним учителем может дать лишь ограниченные общеобразовательные знания. Конечно, лучше было бы иметь школу с более широкой программой, рассчитанной примерно на лет обучения. Но бедность крестьянского населения, на которое ложилась главная тяжесть содержания школ, не позволяла ему сделать этого.

Стремясь открыть как можно больше новых земских школ, Корф про­являл большую заботу о снабжении их, да и всех других школ уезда, учеб­никами, учебными и наглядными пособиями. По его инициативе была, например, организована мастерская по изготовлению наглядных посо­бий.

Корфа отличало стремление к живому, конкретному руководству и помощи в работе учителя. Дважды в год — осенью и весной — он объез­жал все школы, бывал на уроках учителей, тщательно их анализировал и помогал учителям советами. А также сам проводил уроки, знакомя таким образом учителей с новыми и разнообразными методами и приемами обучения и воспитания. Приезжая в село, Корф приглашал в школу роди­телей учащихся, привлекая таким образом их внимание к работе учителя, сближая его с родителями. Поэтому его ждали как желанного наставника.

Корф явился инициатором нового начинания — организации учи­тельских съездов. Он провел первый съезд в своем уезде, где было всего учителей. После проведения второго съезда Корф обобщил свой опыт и описал его. Инициатива была подхвачена другими земствами: в Новго­роде, Туле, Череповце, Вятке, Подольске, Одессе и других городах прошли также первые съезды, а в 70-е гг. число их увеличилось. В 1882 г. съезды прошли в 65 городах России.

В 1872 г. при Политехнической выставке в Москве состоялся Первый всероссийский учительский съезд, на котором было 700 участников. Вмес­те со съездами стали созываться учительские курсы — более длительные по времени, ставящие целью систематическое обучение учителей.

Значение съездов и курсов, начало которым положил Корф, было ве­лико: они не только повышали общеобразовательную и специальную подготовку учителей, но и оказывали им большую моральную поддерж­ку, привлекали внимание общественности к жизни школы

Работа съездов носила разнообразный характер: чтение лекций, об­суждение докладов учителей, проведение участниками съезда уроков.

При каждом съезде работала специально созданная школа. В ней про­ходили показательные уроки и обсуждение их. Каждый, кто хотел, мог поделиться своими впечатлениями об уроках, поставить вопросы для об­суждения. И обязательно выступал Корф с обобщениями и ответами на вопросы.

Н.А. Корф занимался всеми этими делами с огромным увлечением и энергией. О них вскоре стало известно далеко за пределами Александров­ского уезда и даже губернии. На учительские съезды приезжали многие известные педагоги. С ним вел переписку Ушинский, отзываясь с боль­шим уважением о деятельности

За большие заслуги в развитии народной школы Корф был избран почетным членом Петербургского педагогического общества, а также по­четным членом Московского университета и Московского комитета гра­мотности. А Петербургский комитет грамотности присудил ему золотую медаль.

Так были оценены прогрессивной общественностью заслуги Корфа, его бескорыстная и самозабвенная деятельность.

Но совсем по-другому воспринималась его забота о крестьянском об-официальными лицами. Они увидели в ней опасность для ми­нистерской политики в области просвещения, считали, что Корф развива­ет у крестьян устремления, не соответствующие их положению в обществе. И действительно, деятельность Корфа расходилась с направле­нием, которое было характерно для Министерства народного просве­щения.

Результатом явилось то, что в 1872 г. при выборах в земские гласные его кандидатура была забаллотирована, Так были перекрыты пути влия­ния Корфа на просвещение, пресечена его активная деятельность. Он вы­ехал в Женеву на восемь лет, где тоже создал частную русскую школу, в ней учились и его

Вернувшись в Россию, Корф вновь принялся за общественно-педаго­гическую деятельность. Теперь он решил выяснить, насколько продуктив­но работает земская школа, какой след она оставляет у своих ков. С этой целью он провел специальное обследование уровня знаний более чем у 300 крестьян, окончивших начальную школу, и пришел к выводу, что многое, полученное ими в школе, забыто.

Отсюда последовали практические начинания — создание сети повто­рительных воскресных школ для тех, кто когда-то окончил школу, и для тех, кто не завершил ее.

Корф с былым энтузиазмом взялся за реализацию своей идеи: опре­делил структуру школы, программы обучения. Потребовалось обеспе­чить школы библиотеками. Учительствовали в воскресных повторитель­ных школах учителя местной школы и местная интеллигенция бесплатно.

Главное внимание в работе школ было отведено развитию навыков самообразования путем домашнего чтения учащимися этих школ произ­ведений Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Толстого, Аксакова, книг по есте­ствознанию, географии и др. В этих школах ученики дополняли те знания, которые они получили в начальной школе.

IV. теории и их воплощение...

435

Проводились чтения с «волшебным фонарем» — еще одна форма про­светительства.

Корф продолжал свои встречи с учителями на съездах. Отношение к съездам со стороны учительства было исключительно заинтересованным. Так, на Херсонский съезд было приглашено 70 учителей, а приехали 250 из разных губерний: Харьковской, Полтавской, Бессарабской. И притяги­вала к этим съездам учителей в первую очередь личность Корфа.

Деятельность Корфа обратила на себя внимание и московских влас­тей. Московский городской голова предложил ему баллотироваться на ва­кансию заведующего народным училищем Московской городской упра­вы, на что Корф ответил согласием. Но тут началась такая атака в реакционной прессе на него — «неблагонадежный человек... безбожник, которому нельзя доверять воспитание детей» и т.п., — что Корф отказался от этого предложения.

В 1883 г. на сорок девятом году жизни Корф скончался.

Ни один государственный чиновник не совершил столько подвигов ради русской народной школы, сколько их совершил Корф — так оцени­ли современники его деятельность.

Лучшим памятником НА Корфу стали школы, созданные им, учителя, выпестованные за годы его деятельности, книги, которые он адресовал учителю и детям.