1.5. Особенности античного образования

В курсе образования ключевые позиции занимали такие дисциплины, как грамматика, диалектика, риторика.

Углубленное изучение этих дисциплин сыграло исключительную роль не только в истории Греции и Рима, но и в мировой истории.

Это вытекает из следующего:

1. Изучение родной речи вводит человека в мир ключевых ценностей общества. Уже колыбельные песни и детские стихи наполняют ребенка сознанием любви и заботы ближних, чувством тепла и уюта домашнего очага и т.д.

2. Углубленное изучение грамматики вводит человека в более широкий социальный и культурный контекст, формирует у него комплекс базовых представлений об устройстве мира и подготавливает к изучению специализированных дисциплин.

Это можно продемонстрировать примером, созданным выдающимся российским лингвистом Щербой:

(Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка).

Ни одно слово не имеет смысла, и все же общее значение этой искусственной фразы улавливается вполне отчетливо. Это свидетельствует о том, что именно язык прежде всего вводит человека в круг основных связей между элементами объективной реальности. Именно через язык человек усваивает отношения пространства-времени, качества-количества, нравственные, эмоциональные оценки и т.д.

Пространство: «в», «у», «над», «под»...

Время: шел—иду—пойду...

Сложные временные связи: буду делать— сделаю; делал—сделал...

Число: иду—идут...

Эмоциональные и этические отношения: дева—девушка—девочка—девка; учительница—училка; продленный день—продлюга...

И т.д.

Отсюда понятно, почему до сих пор родная речь является единственным предметом, который изучается на всем протяжении образовательного процесса. Отсюда же понятна и та буря протеста, которая разыгралась после представления проекта реформы средней школы, которым предусматривалось придать родной речи статус факультатива.

3. Углубленное изучение языка воспитывало в маленьких гражданах Греции и Рима особую дисциплину речи. Дисциплина речи предполагает в первую очередь воспитание единой нормы реакции на знак, то есть:

— единое понимание знака,

— единое время ответной реакции на знак,

— единую форму ответа.

А следовательно, формирование такой дисциплины у новых граждан давало огромное преимущество Греции и Риму, перед окрестными народами, поскольку с раннего детства приучало к синхронным согласованным действиям в составе единой команды. Кроме того, приучало граждан к единомыслию, что является обязательным для тесного национального сплочения.

Все вытекающие отсюда преимущества легко иллюстрируются сопоставлением поведения неорганизованной толпы и марширующего на плацу батальона.

Ни один народ Востока не знал ни такой дисциплины, ни такого уровня национальной сплоченности. В частности и поэтому он так и не научился противостоять напору Запада.

Чтобы провести пунктир от античного города к нашим дням, напомним известное выражение Бисмарка о Франко-прусской войне, которую, по его мнению, выиграл прусский школьный учитель.

1.6. Высшее образование

Как сказано, система учреждений образования включала в себя Академии

В IV—IIIвв. дон.э. одним из идеологов выделения высшей степени образования был Платон. Он предполагал вовлечь в неё незначительную часть одарённой аристократической молодёжи (юношей), которая проявила способность к отвлечённому мышлению и способной изучать предметы не в прикладном значении, а в философско-теоретическом плане. Например, астрономию по этой системе необходимо было изучать не для прикладных целей— мореплавания, а для размышления о бесконечности Вселенной. Причём предполагалось, что закончившие эту ступень в возрасте 30 лет и проявившие исключительное дарование, могли продолжить образование до 35 лет с целью стать правителями государства. Сходной точки зрения придерживался в IIIвв. дон.э. и Аристотель, который считал необходимой третью— высшую ступень образования для развития у человека его природных способностей в триединстве физического, нравственного и умственного направлений.