- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Понятие о воле. Физиологические основы воли.
Понятие о воле.
Относится к регулирующим процессам.
Мотивационная сфера имеет отношение к воле.
Воля – это сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении поставленных целей.
Иванников.
Воля:
- усиление мотивации.
- выход за пределы актуальной потребности.
- такой способ мотивации, когда Ч. подчиняет себе свои задачи.
Характеризуется – сознательные, целенаправленные действия.
Мотивы – внутреннее побуждение.
Регуляторы:
Мотивы.
Цели.
Воля – действие, направленное на достижение целей.
Цель – образ результата деятельности. (побуждающая сила).
Цели конкретизируют мотив, придают ему определенность, направляют д-ть.
В разных ситуациях Ч. по-разному проявляет волевые усилия.
Признаки воли:
Целенаправленный характер активности.
Волевое усилие.
- проявляется в случае возникновения препятствий и трудностей (внешних и внутренних).
Трудности:
- внешнего порядка – посторонние шумы, изменение погоды, и т.д.
- внутреннего порядка – усталость, болезнь, и т.д.
Регулирующие функции воли:
Побудительная.
Активизация умственных, физических усилий (по средствам самоконтроля, «самозаставления»).
Торможение каких-то действий (мешающих основному делу).
Могут сочетаться.
Роль:
Познавательные процессы.
Воля придает особую х-ку познавательным процессам.
Воля поднимает это процессы на особую ступень, в них проявляется признак произвольности.
ВПФ – это социально обусловленные функции.
В них отмечают: опосредованность речью, осознанность и произвольность.
Способность управлять психическими процессами имеет социальную природу.
Выготский.
1. Натуральные психические процессы (генетические).
2. Культурные психические процессы (социальные условия).
Важнейшая х-ка ВПФ – произвольность.
Человек в состоянии управлять познавательными процессами.
- чувственное познание.
- рациональное познание.
- память.
- внимание (зависит от волевой регуляции).
Иногда, в силу каких-то обстоятельств, успешность познавательной деятельности будет определяться не столько познавательной характеристикой, сколько волей.
Волевая активность обусловлена и внешними, и внутренними обстоятельствами.
Внешние обстоятельства зависят от внутренних.
Физиологические основы воли.
III блок мозга (передние отделы мозга – регулирование, программирование, контроль) – определяющая роль.
Связь двигательных зон (извилины, обслуживающие мышцы ног, рук, и т.д.) со II блоком (при нарушении переднего отдела разные виды активности - неуправляемы).
II блок отвечает за восприятие.
Нисходящая система ретикулярной формации (I блок) обеспечивает бодрствование для проявления волевой активности.
Важнейшая характеристика сознания – 2 сигнальная система (играет важную роль в волевой регуляции).
Очаг оптимальной возбудимости.
Есть связь между волей и механизмом доминанты.
Функциональная система по Анохину (акцептор результата действия (предвосхищение результата, и организм настраивается на « + » результат)).
Нарушение в лобных отделах ведет к нарушению воли.
Нарушения:
Абуляция (булия - воля).
- болезненное безволие.
Апраксия.
Невозможность подчинить действия программе (нарушен целенаправленный аспект).