- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
2. Экзистенциальная психоТерапия
- В. Франкл3:
строение психики
Подход к личности – 3 основных понятия:
1. «Смысл жизни»
Невроз - результат чувства абсолютной бессмысленности жизни (отсюда ощущение внутренней опустошенности) – экзистенциальный вакуум. Невроз – результат фрустрации стремления реализации смысла жизни. Франкл: Человек по природе своей..изначально стремиться определить и выполнить свое предназначение в жизни» - это СТРЕМЛЕНИЕ К СМЫСЛУ. ТО ЕСТЬ_воля к смыслу - основная человеческой потребностью невозможность ее удовлетворить «ноогенный» (духовный) невроз.
2. «Воля к смыслу» - стремление к поиску и реализации смысла жизни:
врожденно
свойственно всем людям
противоположно «стремлению к удовольствию», то есть борьба за к-л. цель, а не состояние покоя.
Позиция психотерапевта: не в силах дать смысл, а помогает осознать смысл – у каждого он свой; не может быть дан извне, предложен/навязан; должен быть найден вполне самостоятельно. А как это сделать→ 1) понять, почувствовать уникальность, неповторимость своей личности – с/ценность, ценность окружающих. → так человек обретает уверенность в себе, полноценность, нужность, то есть СМЫСЛ существования.
Задача логоТерапии: помощь в обретении смысла жизни – всегда может быть найден.
Препятствие для этого – центрация человека на самом себе, неумение выйти за пределы себя, к другому человеку или к смыслу.
Центральные понятие логоТерапии: с/трансценденция и способность к с/отстранению. Где может быть найден смысл жизни: творчество, эмоц.переживания (пр.:любовь), сфера отношений (принять обстоятельства, которые не в состоянии изменить).
ИТАК: концепция ФРАНКЛА_ реализация человеком трансцендентных ценностей и смысла жизни. ТО ЕСТЬ главное - самотрансценденция (а самоактуализация — как ее побочное следствие). «Человек всегда направлен вовне себя на что-то, что не является им самим — на что-то или на кого-то: на смысл, который человек реализует, или на со-человека, с которым он вступает в контакт человек осуществляет себя (реализует свой СМЫСЛ) — в служении делу (смысл ж.) или в любви к другому (смысл ж.). ТО ЕСТЬ самоактуализация НЕ единственная конечная цель. Конечная цель, по Франклу, реализация смысла (и является надличностным). Т.О., это противоположно идее актуализации собственного Я.
«Если мы принимаем человека таким, каков он есть, мы портим его. Если мы считаем таким, каким мы бы хотели его видеть, то даем возможность ему стать тем, кем он способен быть» → человек всегда направлен во вне себя. А ПО РОДЖЕРСУ: важно - как человек воспринимает не внешнюю реальность, а свой внутренний мир.
О с/отстранении_
Зачем нужен страх?
- это биологическая р-ия для избегания опасных ситуаций (сердечный приступ, инфаркт и т.д.)
итак, страх появляется (ожидание, что наступит инфаркт) → и человек бежит от действительности.
Что делать с этим → Франкл предлагает_с/отстранение – дистанцироваться от себя и самому «искать» эти опасные сит-ии, например, с помощью юмора. → действие «мимо» страха, он исчезает («атрофируется от безделья») → так приобретаем контроль над собой, сит-ей.
3. «Свобода воли»_Человек свободен в выборе поступков, принятии решений, и ответственен за свои поступки.
Центральная проблема в его концепции: ответственность, то есть свобода в выборе смысла → ответственность за осуществление данного смысла
Методы работы (2 основных предлагает Франкл):
1) Метод парадоксальной интенции4 - при коррекции страхов (пример: страх закрытых помещений – заставить себя нах-ся в таком помещении);
2) Дерефлексия – при гиперрефлексии (всё внимание сосредотачивает на симптоме, собственных сложностях → надо отвлечь внимание от симптома, снять излишний с/контроль, с/копание).
Итак, экзистенциализм пытается объяснить, как люди переживают свое существование в данный момент, а гештйльт-психология - как они воспринимают свое существование.