- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
Психотерапия (лекции Смирнова Д.О) – это процесс психологической поддержки клиента в ходе личностных изменений, выраженный переходом из состояния «неудовлетворенной целостности» в состояние «удовлетворенной целостности».
Психоанализ первым из всех направлений стал складываться как именно терапевтическое направление в период: конец XIX- начало XX вв. Основоположник психоанализа З. Фрейд (классический психоанализ), вскоре у него появилось большое количество последователей, в числе которых были К.Г. Юнг (аналитическая психология), А. Адлер (индивидуальная психология), Э. Фромм и др.
Главная идея концепции Фрейда заключается в том, что неосознаваемые психологические конфликты контролируют поведение человека.
Фрейд описал личность через 3 энергетические структуры:
- ИД(оно) - исходная струк-ра психики, самая примитивная, живет по принципу удовольствия;
-ЭГО(я) - образуется на границе с внешним миром, живет по принципу «реальности», отсрочивает удовлетворение потребности;
-СУПЕРЭГО(цензор Я) – осуществляет контроль за «Я»
В.Т Кондрашенко, Д.И.Донской (общая психотерапия):
Невроз – неудавшийся защитный процесс, с помощью которого Эго защищает себя от внутренних и внешних напряжений.
Цель терапии: осознание симптома
Методы:
свободных ассоциаций – осознание вытесненного (катарсис)=>инсайт;
метод интерпретации – установление связей м/у и различными фрагментации опыта, жизни. Здесь директивная позиция терапевта, он неоспарим;
метод толкования сновидений – толкование символов сна, т.к. во сне ослабевают защитные механизмы «Я» и «Сверх-Я»;
Осн-е понятия:
Трансфер – это перенесение на психоаналитика чувств, которые клиент ранее испытывал к другим людям, прежде всего к родителям.
Бессознательное – аспект психики, к которому относятся многие инстинкты, недоступные сознанию, а также мысли и чувства, подвергнутые «цензуре» Супер-эго.
Сознательное – область психики, благодаря которой человек сознает мысли и чувства в любой данный момент.
Сопротивление - сопротивляться раскрытию подавленного материала в ходе психотерапии; также тенденция сохранять модели защитного поведения путем досрочного прерывания психотерапии.
Психологические защиты – способы, с помощью которых Эго защищает себя от внешних и внутренних напряжений (вытеснение, отрицание, рационализация, реактивные образования, проекция, изоляция, регрессия и сублимация).
К. Г. Юнг:
Ввел понятие «коллективного бессознательного» - самый глубокий уровень личности, содержащий воспоминания и образы, передаваемые по наследству от наших человеческих и человекообразных предков.
В структуре личности выделил архетипы (форма без содержания, которая организует и направляет психические процессы): персона, эго, тень, анима/анимус, самость.
Ассоциативный тест Юнга (в отличие от свободных ассоциаций фиксированный список слов, на которые предлагается дать ассоциацию).
А. Адлер:
Согласно Адлеру, люди стараются компенсировать чувство собственной неполноценности, которое они испытывали в детстве. Переживая неполноценность, они в течение всей жизни борются за превосходство. Каждый человек вырабатывает свой уникальный стиль жизни, в рамках которого он стремится к достижению фиктивных целей, ориентированных на превосходство или совершенство.
Поведенческая психотерапия
Основная идея, общая для всех направлений бихевиоризма, заключается в том, что любое поведение считается наученной реакцией.
Бихевиоризм не рассматривает феномен «бессознательного», нет психики, изучается только поведение.
К особенностям бихевиориальной психотерапии можно отнести следующее.
• Терапевт учит пациентов реагировать на жизненные ситуации так, как они хотели бы на них реагировать (это роднит бихевиориальную терапию с недирективной).
• Бихевиориальная терапия не пытается изменить эмоциональную суть отношений и чувство личности.
• Бихевиориальная терапия занимается симптомом, а не стоящей за ним проблемой. По сути, это симптоматическая психотерапия.
• Главное в работе терапевта-бихевиориста — это изменение поведения пациента. Регулятором этого изменения (управление поведением) служит позитивный, а не негативный стимул.
Уотсон:
Уотсон считал, что «с точки зрения бихевиориста подлинным предметом психологии (человека) является поведение человека от рождения до смерти». Явления поведения, по Уотсону, могут быть наблюдаемы точно так же, как и объекты естественных наук. В основу изучения поведения может быть положена формула стимул — реакция. Например, прикосновение к роговой оболочке глаза ~ стимул, а мигание — реакция. Основная задача бихевиориста заключается в изучении самого факта поведения, возможностей его прогнозирования, а в конечном итоге — в управлении поведением.
Скинер:
Оперантное обусловливание - форма научения, сама по себе имеющая разные формы. В оперантном обусловливании подкрепляется то спонтанное поведение, которое признается желательным.
Критика обеих концепций – игнорирование силы «Я»:
Психоанализ рассматривал источник активности исходя из инстинктивных влечений
Бихевиоризм рассматривал источник активности исходя из внешних условий