- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
1. Клиент-центрированная психоТерапия.
Автор подхода: К. Роджерс2
Строение психики
Центральное понятие в концепции Роджерса - самость— это представление о себе - оно постепенно меняется в процессе развития личности (а большинство психологов используют термин «самость» для обозначения неизменной части личности).
- Признак душевного здоровья: «Принятие себя таким человеком, каким ты действительно являешься, а не таким, каким ты хотел бы быть». В связи с этим, надо сказать о Я-концепции:
Я- реальное и Я-идеальное высокая степень различия (Я-идеальное с повышенной амбициозностью) – причина невротического срыва, тревога.
Центральная гипотеза подхода: человек в самом себе может найти огромные ресурсы для самопознания, изменения Я-концепции, целенаправленного поведения, а доступ к этим ресурсам возможен лишь при соблюдении трех условий.
Охарактеризуем с т.з. психоТерапии:
1. подлинность, искренность, или конгруэнтность (термин "конгруэнтность" введен К.Роджерсом) Подлинность → открытость себе и другим людям (от англ. congruence);
Термин "конгруэнтность" введен К.Роджерсом для описания динамического состояния психотерапевта, в котором различные элементы его внутреннего опыта (эмоции, чувства, установки, переживания и т.п.) адекватно, неискаженно и свободно проживаются, осознаются и выражаются в ходе работы с клиентом. В случае конгруэнтности (и в отличие от эмпатии) речь о переживании психотерапевтом своих собственных чувств, об их открытости себе и другим людям.
- Конгруэнтность наблюдается, когда нас можно воспринимать и видеть теми, кто мы есть на самом деле.
- Конгруэнтность - это такое состояние, в котором человек наиболее свободен и аутентичен в качестве самого себя, не испытывая при этом потребности в использовании психологических защит, в том, чтобы предъявлять фасад, прятать себя, например, за маской или ролью "эксперта".
АУТЕНТИЧНОСТЬ - По Роджерсу - активно использовал этот термин, А. - это способность человека в общении отказываться от различных социальных ролей (психотерапевта, профессионала и т. п.), позволяя проявляться подлинным, свойственным только данной личности мыслям, эмоциям и поведению. Наряду с А. - обязательной составляющей эффективного человеческого общения – Роджерс выделяет: способностью к безусловному принятию и эмпатию.
2. Второе по важности условие — принятие, забота или признание — безусловное позитивное отношение. - терапевт имеет неосуждающую, принимающую установку по отношению к клиенту.
Позиция психотерапевта: спутник «клиента в путешествии к сущности Я»: поддержать в клиенте уверенность в его внутренних силах, утвердить в нем веру в свои способности к самосовершенствованию. А для этого, утверждал Роджерс, нужно чувствовать внутренний мир клиента, как свой собственный.
3. наличие эмпатического понимания- слушать с пониманием. Что это значит? Это значит смотреть на высказываемые идеи и отношения с точки зрения другого человека, чувствовать, что это значит для него, встать на его позицию относительно того, о чем он говорит. встать на позицию своего собеседника – понять его мысли и чувства настолько хорошо, чтобы суметь изложить ему их суть.
Человекоцентрированный подход - в каждом живом организме - актуализирующая
тенденция (рассматривает самоактуализацию в контексте психотерапии и общей теории личности).
— тенденция расти, развиваться, реализовывать весь свой потенциал; это направленное движение есть то, что мы стремимся высвободить.
т.о. Психолог – помощник в устранении эмоциональных блоков или препятствий к росту.
Внимание концентрируется не на проблемах человека, а на его ЯЗадача: 1) помощь в личном росте и развитии, благодаря чему человек САМ решает свои проблемы.для этого терапия называется центрированной на клиенте, Т.К. клиент сам определяет и осуществляет те изменения в своем поведении и состоянии, которые ему представляются необходимыми, и настолько, насколько ему самому это кажется необходимым, ТО ЕСТЬ клиент сам в состоянии осознать свои проблемы и решить их.
Человекоцентрированный способ бытия в психотерапии ведет к процессу самоисследования и самораскрытия клиента и в конечном итоге — к конструктивным изменениям в его личности и поведении. →2) создание психологического климата и соответствующих отношений.
Что помогает этому
Основное в учении Роджерса — это роль и значение межличностных отношений как в механизме развития невроза, так и в процессе выздоровления. Роджерс: только во взаимоотношениях с другими людьми человек в состоянии раскрыть и осознать свое истинное Я.
"невротик", испытывает трудности от того, что: нарушено его внутреннее общение, от того, что в результате этого нарушено его общение с другими людьми.
Т.О., по Роджерсу, общая задача психотерапии: восстановлении нарушений в общении.
ТО ЕСТЬ_ Компоненты личности невротика (это "неосознаваемые", или "подавленные", или "отвергнутые сознанием"), заблокированы перестают общаться с сознаваемой или управляющей частью его личности. пока это длится, существуют нарушения в общении.
Цель психотерапии – помочь человеку посредством специальных отношений с терапевтом достичь хорошего общения с самим собой. Когда это достигнуто - может свободно общаться с другими психотерапия – это свободное общение, как внутриличностное, так и межличностное. Хорошее, свободное общение, внутриличностное или межличностное, всегда имеет психотерапевтический эффект.
Методы работы:
Психотерапевтическая практика в русле человекоцентрированного подхода включает:
1. индивидуальную, групповую работу (например, "группы встреч" в целях стимулирования личностного роста участников в атмосфере безусловного позитивного принятия, эмпатии и конгруэнтности); Энкаунтер-группы (группы встреч). Метод энкаунтер-групп, созданный Роджерсом, дал начало широко распространенной сейчас групповой недирективной психотерапии. Заслуга Роджерса - один из первых раскрыл механизм воздействия группы на личность и личности на группу; ввел понятие процесс встреч.
2. вербальное, невербальное самоисследование (например, "экспрессивную человекоцентрированную психотерапию" - средствами живописи, ваяния, танца, пения).