- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
Существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Эти группы относятся к группе неосознаваемых процессов, или к бессознательному. Блок бессознательного сложным образом взаимодействует с сознательным отражением.
Подходы к бессознательному:
1. Негативный: есть бессознательное, которое постепенно переходит в сферу сознания.
2. Позитивный: бессознательное – это особая реальность, имеющая свои закономерности функционирования и развития.
Вклад З. Фрейда в изучение бессознательного
Схема строения психической жизни: 3 сферы:
сознательное
предсознательное (есть в сознании, но не в данный момент)
бессознательное.
Модель строения личности:
оно (биологическое влечение)
эго (Я – приспособление к реальности)
супер-эго (сверх-Я – цензорный компонент, возникающий в ходе социализации; социально усвоенные правила поведения).
Классификация неосознаваемых явлений
Ю.Б. Гиппенрейтер: 3 класса неосознаваемых явлений (в других 4 или 5 классов):
1. неосознаваемые механизмы сознательных действий:
3 подкласса:
- неосознаваемые автоматизмы;
- неосознаваемые установки;
- неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
2. неосознаваемые побудители сознательных действий.
3. «надсознательные» процессы.
4. механизмы и процессы подпорогового восприятия.
5. структуры общественного бессознательного.
Неосознаваемые механизмы деятельности
1. Неосознаваемые автоматизмы
Действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой» («механическая работа») (мигание, ходьба; игра на музыкальных инструментах)
2. Неосознаваемые установки
Д.Н. Узнадзе. Установка – это готовность субъекта действовать определенным образом.
3. Неосознаваемые сопровождения д-ти
Слушая музыку, человек в такт покачивает ногой, кивает головой. Орудуя ножницами, двигает челюстями. Т.е. непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, вегетативные движения.
Неосознаваемые побудители деятельности: мотивы и смысловые установки
Хотя они и неосознаваемые, но имеют действенный характер. В качестве побудителей выступают влечения. По Фрейду, главное влечение – сексуальное (либидо).
К числу неосознаваемых побудителей относятся и смысловые установки. Они содержат информационный компонент (образ, взгляды), эмоционально-оценочный компонент, а также поведенческий.
Надсознательные явления
Процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной работы (когда решаем сложную, значимую для нас проблему). Эти процессы лишь частично представлены в сознании, основное действие разворачивается за пределами сознания.
Ю.Б. Гиппенрейтер: соотношение сознания и надсознательных процессов:
Интуиция – процесс эвристический, поиск, нахождение чего-то нового, не связанного с чем-то новым.
Субсенсорное восприятие
Существует подпороговое отражение.
Человек субъективно не слышит, а организм (объективно) реагирует:
сужение сосудов,
изменение электрической активности мозга,
изменение напряжения мышц шеи.
Человек не отдает отчета своим реакциям, а реакция есть – предвнимание.
Структуры общественного бессознательного
Наличие определенных схематизмов (неосознаваемые языковые, культурные, идеологические схематизмы, социальные нормы)
Схематизм – это готовность мыслить готовыми схемами. Они обеспечивают различное восприятие мира.
Взаимодействие с людьми:
- явление эмоционального заражения.
- эмоциональные чувствования
- идентификация – уподобление другим людям (пр: сочувствие).
- некоторые случаи подражания.
Соотношение и взаимодействие сознания и неосознаваемых явлений
Эти стороны психики постоянно взаимодействуют, влияют др. на др.
Между сознанием и бессознательным существуют взаимопереходы (пр: автоматизмы (из сознательного в бессознательное); при возникновении проблем – сознание начинает контролировать автоматизмы (из бессознательного в сознательное)).
Содействующий и противодействующий варианты взаимосвязи сознания и бессознательного
Взаимодействие – двойного плана:
Содействующее взаимодействие.
Освобождение сознания для проделывания более сложных вещей (при переходе сознательного в автоматизм).
2) Явление вдохновения и интуиции.
3) Усиление сознательного контроля повышает качество действий, выполняемых на бессознательном уровне.
Противодействующее взаимодействие.
1) Сужение сознательного контроля под влиянием неосознаваемого (пр: паника; задачи – шаблоны, алгоритмы; и т.д.)
2) Ограничение сознанием негативных проявлений бессознательного (пр: борьба с вредными привычками).
Механизмы психологической защиты и их позитивная и негативная оценки
Механизмы психологической защиты – устранение из сознания источников конфликтных переживаний или сведение к минимальным негативным, травмирующим личность переживаний.
А.Фрейд:
сублимация- преобразование энергии в социальные формы (творчество).
вытеснение – устранение из сознания неприемлемых влечений и желаний.
отрицание – стремление избежать новой информации, несовместимой со сложившимися представлениями о себе.
подавление – блокирование неприятной, нежелательной информации, которая есть в нас.
рационализация – рациональное объяснение человеком своих желаний и действий, истинные причины которых коренятся в неприемлемых влечениях.
проекция – приписывание другим людям вытесненных мотивов, переживаний, черт характера (чтобы снять с себя ответственность).
отчуждение – защита, приводящая к обособлению в сознании отдельных зон, связанных с травмирующими факторами.
изоляция – блокирование отрицательных эмоций.
замещение – защита от тревожной или нестерпимой ситуации с помощью переноса реакции с недоступного на доступный объект, или замена неприемлемого действия на приемлемое.