- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Структура индивида:
Уровни:
Биологические особенности (свойства НС, темперамент, задатки, и т.д.) – то, что мы имеем от рождения.
Особенности психических процессов.
Опыт (ЗУНы, приобретенные в процессе жизни).
Социально обусловленные качества.
мировоззрение;
направленность;
потребности;
мотивы;
интересы;
идеалы;
стремления;
цели; и т.д.
Характер– это то, что мы получаем на выходе, и то, чем личность характеризуется.
В.Н. Мясищев
С-Пб. 1957-1966 гг.
Системный подход.
Личность – это высшее интегральное понятие.
Л – это система отношений.
Структура: (уровни по значимости).
1 ур. Доминирующие отношения человека (направленность) к различным сторонам действительности.
2 ур.Психический уровень (желания, достижения, способности, самосознание, опыт, интеллект, и т.д.).
3 ур. Динамика реакций (темперамент, свойства НС).
4. (стержень). Характер. (это составляющее, но не уровень).
3 стороны:
Эмоциональная.
Оценочная – то, как человек познает мир.
Поведенческая/конативная – то, как человек строит свое поведение (на основе (1) и (2)).
В.С. Мерлин.
1957–1970 гг. Пермская школа.
Системно-структурный подход.
(т.к. иерархии и системообразующего фактора нет).
Темперамент не зависит от отношений человека. Это то, что дается по рождении => темперамент не входит в личность (т.к. личность – это социальное).
Личность – это целостная система обобщенных отношений человека к действительности и способов действия, при помощи которых эти отношения реализуются.
Структура:
_________ Личность _________
| | |
Характер ––Направленность–– Способности
| (самосознание) |
| |
––––––– Темперамент ––––––––
Темперамент связан косвенно: через характер и способности.
Непосредственно с личностью не связан.
Центральный компонент – направленность. Сопряжена с самосознанием.
14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
Темперамент – это совокупность индивидуально психологических свойств, определяющих динамику психических процессов.
Темперамент (от греч. crasis) = соотношение, пропорция.
Признаки темперамента:
Темперамент определяет динамику психической деятельности: скорость, интенсивность. Это формально динамическая характеристика личности, не содержательная.
Темперамент наследственно обусловлен.
Свойства темперамента устойчивы, а это значит: проявляются везде и во всем; в разных обстоятельствах применяются одинаково (как смеется, как плачет, как…, и т.д.).
Темперамент консервативен, т.е. практически неизменен на протяжении всей жизни.
Темперамент индивидуально своеобразен (он принципиально неповторим).
Темперамент не подлежит социально-нравственной оценке.
Физиологическая основа – уровень активации НС.
Павлов.
Утверждал, что темперамент зависит от соотношения свойств НС.
Свойства НС:
Сила НС/Слабость НС – проявляется в степени работоспособности нервных клеток, в степени устойчивости НС к действию сильных раздражителей.
Уравновешенность/Неуравновешенность – свойство отражающее соотношение процессов возбуждения и торможения.
Подвижность/Инертность – смена процессов возбуждения/торможения.
Темперамент – это соотношение этих 3-х свойств НС.
Теплов, Небылицин, Голубева продолжили учение Павлова и были открыты новые свойства:
1. Лабильность – это скорость возникновения, прекращения и протекания нервных процессов.
2. Динамичность – это интенсивность протекания нервных процессов.
3. Актевированность НС/Инактивированность НС – это устойчивый уровень активации НС в разных формах активности.
Басс и Пломин.
Темперамент – это стилевая особенность поведения. Выделили свойства темперамента:
Эмоциональность. Выражается в легкости возникновения аффективной реакции и оценивается по ее интенсивности.
Активность. Является проявлением общего энергетического уровня.
Социабельность. Связана в основном с потребностью в аффилиации (желании быть с другими).
Томас и Чесс.
Провели лонгитюд (наблюдали проявление темперамента у одинх и тех же детей в младенческом, 5ти и 10ти летнем возрасте). Выделили 9 свойств, которые обьединили в 3 типа темперамента:
Легкий темперамент
Трудный темперамент
Темперамент с длительным привыканием.
В.С. Мерлин.
На основе формально - динамических свойств психической деятельности и свойств нервной системы выделил следующие основные параметры темперамента:
Сензитивность – наименьшая скорость для возникновения реакции.
Реактивность – это скорость непроизвольной реакции на какое-то воздействие.
Активность – это степень энергичности воздействия человека на внешний мир.
Соотношение реактивности и активности. (Если реактивность импульсивный человек, Если активность инициативен).
Психический темп – это скорость психической деятельности.
Эмоциональная возбудимость – возникновение эмоциональной реакции.
Тревожность – это свойство определяет величину психического напряжения в ответственной или угрожающей ситуации.
Пластичность/Ригидность темперамента – это скорость переключения с одной деятельности на др.
Экстраверсия/Интроверсия
Русалов.
Выделяет свойства темперамента: эргичность (выносливость), пластичность, темп и эмоциональность (чувствительность)
Реализовываться они могут в двух сферах: предметной или социальной, и проявляются парциально.