- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом – трудно и неэффективно.
Под психическим состоянием следует понимать целостную характеристику психической деятельности за определенный период времени, показывающую своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, зависящую от предшествующих состояний и психических свойств личности (Левитов).
Из этого определения вытекает характеристика психического состояния (Левитов):
ПС - целостная характеристика психики
Временная характеристика
Обозначает своеобразие протекания психических процессов
Зависит от окружающих предметов и явлений действительности
Зависит от предшествующих состояний
Зависит от психических свойств личности
Психическое состояние занимает промежуточное место между процессами и свойствами. ПС – явление менее динамичное по сравнению с процессами, но более динамичное, чем свойства. ПС характеризуется относительной устойчивостью. ПС более целостно отражают психику, чем психические процессы. В состоянии отражается: момент целостности, момент сочетания признаков – симптомов (синдром), момент интегрированности (слияния).
ПС выполняют следующие функции:
- адаптивную
- регулятивную
- интегративную
Структура ПС
Ильин:
Называет ПС психофизиологическими (целостная реакция личности на внешние и внутренние стимулы) и подразделяет их на два уровня – психологический и физиологический. По мнению Ильина, состояние может быть представлено характеристиками трех уровней реагирования: психического (переживаниями), физиологического (соматические структуры организма и механизмы вегетативной нервной системы) и поведенческого (мотивированное поведение).
В.А. Ганзен, Юрченко:
Поуровневая характеристика ПС:
- социальнопсихологический уровень
- психологический уровень
- психофизиологический уровень
- физиологический уровень
Характерстики (параметры) состояний (Л.В. Куликов):
Эмоциональные (момент амбивалентности переживания, сложное сочетание эмоций)
Активационные (уровень интенсивности, активности)
Тонические (наличие или отсутствие энергии, уровень мобильности, бодрствование, сонливость)
Тензионные (раскованность – зажатость)
Временные (продолжительные – мало продолжительные - непродолжительные)
Полярность (высокий - низкий тонус, преобладание приятных/положительных или неприятных/отрицательных х-к).
Осознанность (осознанные – неосознанные)
Классификация состояний:
Левитов:
Личностные (выражают индивидуальные свойства Ч.) и ситуативные (вызваны особенностями ситуаций)
Более глубокие и более поверхностные (страсть и настроение)
Состояния положительно и отрицательно действующие на человека
Продолжительные и кратковременные (от нескольких секунд до суток и нескольких дней)
Более или менее осознанные
Ганзен, более развернутая классификация:
Волевые (разрешение и напряжение)
Праксические
- положительные (вдохновение, подъем, активация)
- отрицательные (прострация, усталость, пресыщение)
Мотивационные
- органические (жажда, голод, сексуальное напряжение)
- ориентировочные (скука, страх, удивление)
Аффективные (неудовольствие и удовольствие)
Гуманитарные
- положительные (симпатия, дружба, любовь)
- отрицательные (антипатия, вражда, ненависть)
Эмоциональные
- положительные (радость, счастье, наслаждение)
- отрицательные (волнение, грусть, страдание)
Состояния сознания (сон и активация)
Как состояние внимания (рассеянность, сосредоточенность и т.д.)
Куликов (по преобладанию основных характеристик):
1. Эмоциональные состояния – это классы состояний, в которых эмоциональные характеристики выходят на передний план. Отнесение к этому классу предполагает, что индивид, находясь в одном из эмоциональных состояний, переживает интенсивные эмоции.
2. Активационные состояния. Рассматривают в порядке снижения уровня активации (от высокого состояния возбуждения до низкого).
3. Тонические состояния. От бодрствования до сна. Для тонических состояний особенно важно чередование бодрствования и сна, деятельности и отдыха, при которых нагрузка вызывает эффект тренированности, повышения работоспособности, а не истощения сил.
4. Тензионные состояния. Центральной х-кой является повышение напряжения или напряженности.
Регуляция психических состояний
Выделяют причины субъективного и объективного плана
Причины субъективного плана:
Личностные характеристики
Мотивационная сфера
Особенности организма, в особенности НС
Особенности здоровья
Темперамент
Опыт
Причины объективного плана
Жизненные ситуации
События, отношение к событиям
Маклаков, личностные характеристики, которые способствуют регуляции психических состояний
- уровень нервно-психической устойчивости
- самооценка, ощущение своей значимости
- уровень конфликтности
- морально-нравственная ориентация
- ориентация на требования ближайшего окружения
- личностный адаптационный потенциал
Грановская, стратегии выхода из напряженной ситуации
- осознание жизненных целей и соотношение с ними в конкретной ситуации
- правильный выбор момента решения ситуации
- ослабление мотивации
- полная информированность относительно происходящего события (это основа правильной оценки ситуации)
- подготовка путей отступления, подготовка запасного варианта
- бессмысленно бороться с тем, что является свершившимся фактом
Диагностика психических состояний (можно не говорить, но если спросят): Методика САН, проективные методики (типа Люшера), структурированное наблюдение, соматические дифференциалы.