- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
Автор:Ф.Перлз
Здоровая личность: реализовывает свои потребности, склонности, то есть в равновесии с самим собой и окружающим его миром.
-организм - единое целое. Причина психических нарушений: личность не составляет единого целого, т.е. гештальта. (пример: стресс возникает в результате неосознанных конфликтов, мешающих им входить в контакт с некоторыми из собственных чувств и мыслей).
- организм - среда.
У здоровой личности граница со средой - подвижна: возникновение определенной потребности требует «контакта» со средой и формирует гештальт, удовлетворение потребности завершает гештальт и требует «отхода» от среды. У невротической личности процессы «контакта» и «ухода» - сильно искажены и не обеспечивают адекватного удовлетворения потребностей.
В основе всех нарушений _нарушение саморегуляции.
В гештальттеории пять механизмов нарушения саморегуляции:
1. интроекция - усваивает чувства, взгляды, убеждения, оценки, нормы, образцы поведения других людей, которые, вступая в противоречие с собственным опытом, не ассимилируются его личностью. Этот неассимилированный опыт - интроект (пр.: родительские поучения) - является чуждой для человека частью его личности «Он думает то, чего от него хотят другие».
2. Проекция - прямая противоположность интроекции: отчуждает присущие ему качества, поскольку они не соответствуют его «Я-концепции. «Он делает другим то, в чем сам их обвиняет».
3. Ретрофлексия - поворот на себя - какие-либо потребности не могут быть удовлетворены из-за их блокирования социальной средой, и тогда энергия, предназначенная для манипулирования во внешней среде, направляется на самого себя. Неудовлетворенные потребности часто - агрессивные чувства. «Он делает себе то, что хотел бы делать другим». проявляется в мышечных зажимах. использование в речи возвратных местоимений и частиц. Например: «Я должен заставить себя сделать это».
4. Дефлексия - уклонение от реального контакта. избегает непосредственного контакта с другими людьми, проблемами и ситуациями. в форме болтливости, условности поведения, тенденции «сглаживания» конфликтных ситуаций.
5. Конфлуенция (или слияние) - стирание границ между «Я» и окружением. с трудом отличают свои мысли, чувства и желания от чужих. характерно при описании собственного поведения употребление местоимения «мы» вместо «я». отказ от своего подлинного «Я».
Результат этого_нарушается целостность личности.
Что приводит к нарушению с/регуляции:
хронически препятствует удовлетворению собственных потребностей, отказывается от реализации своего «Я» → начинает следовать ценностям, навязанным извне.
Что способствует с/регуляции:
личностный рост – это процесс расширения зон самоосознавания.
→Три зоны сознавания (по Перлзу):
1. Внутреннюю - явления и процессы, происходящие в нашем теле.
2. Внешнюю - внешние события, которые отражаются сознанием.
3. Среднюю - фантазии, верования, отношения.
А невроз из-за_ преобладает тенденция к сосредоточению на средней зоне за счет исключения из сознания двух первых.
Невроз. проявления: излишняя склонность к фантазированию, интерпретации (интеллектуализировать – умничать - там, где нужно просто осознать настоящее) →нарушает процесс сознания, сосредоточивается на прошлом и будущем в ущерб настоящему, НО завершить гештальт (удовлетворить потребность) можно только в момент «здесь и сейчас».
Одно из центральных понятий - «незаконченное дело» - наиболее часто это обида.
Довершить незавершенное - один из существенных моментов в гештальткоррекции.
«избегание» - уход от признания и принятие всего того, что связано с неприятным переживанием незавершенного дела. Гештальттерапия поощряет выражение задержанных чувств, конфронтацию с ними и проработку их. ИТОГ: личностная интеграции.
стадии псТерапевт.пр-са.
Суть процесса раскрытия своей истинной индивидуальности – пройти через пять уровней – их Ф. Перлз называет уровнями невроза:
1. фальшивые отношения, игры, роли. Жить согласно ожиданиям других.→собственные цели, потребности неудовлетворенны.→бессмысленность, разочарование.
2. фобический. Осознал фальшивость своего поведения, манипуляции. Представляет последствия, если начнет быть искренним – возникает страх. Избегает своих болезненных переживаний.
3. уровень тупика и отчаяния – не знает, что делать. Переживает утрату поддержки извне, беспомощность; не хочет, не готов использовать свои внутренние ресурсы.
4. имплозия. Смятение, отвращение к себе, т.к. осознал, как ограничивал, подавлял себя.
5. эксплозия, взрыв – сбрасывает фальшивое. Формирование аутентичности личности (переживание и выражение своих эмоций).
т.о. ГештальтпсихоТерапия – направлена на освобождение и самостоятельность личности.
Путь достижения цели гештальтТерапии: поощрение осознания.
Основная цель - помощь человеку в полной реализации его потенциала. Эта цель разбивается на вспомогательные:
· обеспечение полноценной работы актуального самоосознавания
· смещение локуса контроля вовнутрь;
· поощрение независимости и самодостаточности;
· обнаружение психологических блоков, препятствующих росту, и изживание их.
Позиция психоТерапевта: катализатор, помощник, облегчить выражение чувств клиентом.
Цель: активировать резервы внутренние клиента, а их высвобождение ведет к личностному росту. Задача гештальт-терапевта - помочь пациенту осознать свою потребность, сделать ее более четкой (сформировать гештальт) и в конечном итоге — нейтрализовать (завершить) ее.
Методы работы - направлены на расширение сознания, усиление внимания к чувствам, работу с мечтами, принятие ответственности за самого себя и преодоление сопротивления. Например, такие техники:
Техника «наоборот» (перевертыш): клиент должен сыграть поведение, противоположное тому, которое ему не нравится. Скажем, застенчивый стал вести себя вызывающе; приторно вежливый - грубо, тот, кто всегда соглашался, занял бы позицию непрестанного отказа. Техника направлена на принятие клиентом себя в новом для него поведении и на интегрировании в «Я» новых структур опыта.
Незаконченное дело. Любой незавершенный гештальт - незаконченное дело, требующее завершения. У большинства людей есть немало неулаженных вопросов, связанных с их родственниками, родителями, сослуживцами и т.д. Чаще всего это невысказанные жалобы и претензии. Клиенту предлагается с помощью приема «пустого стула» высказать свои чувства воображаемому собеседнику или обратиться непосредственно к тому из участников группы, кто имеет отношение к незаконченному делу. В опыте работы гештальт-групп отмечается, что наиболее частое и значимое невыраженное чувство - это чувство вины или чувство обиды, именно с этим чувством работают в игре, которая начинается со слов «Я обижен...».
4. Трансперсональная психоТерапия
Складывается в 60-70 гг. (причины: восстание хиппи - против ценностей Запада – деньги, карьера, власть и т.д.)→ взаимозависило от социально-экономической, культурной, научной и политической ситуации в целом.
необходимость духовной перестройки – это и есть причина духовного кризиса.
Цель: акцент делается на самоисследование и саморазвитие.
→ то есть духовное развитие (обогащение новым сенсорным и визионерским опытом, трансформирующим личностные смыслы, и восприятие жизненных ситуаций в целом, и личностные трансформации, направленные на преодоление эгоцентрической отчужденности от мира). ТО ЕСТЬ приоритет высших духовных ценностей.
Трансперсональные тенденции в психологии существовали до 60х гг. - уже несколько десятилетий
В основе Трансперсональной психоТерапии:
1). психоанализ (теория Юнга о коллективном бессознательном);
2) О. Ранк (телесный психотерапевт) – закономерности телесных переживаний
3) А. Маслоу (гуманистическая концепция)
Станислав Гроф (один из наиболее видных представителей трансперсональной парадигмы) - по его мнению, самые видные предтечи направления - К. Г. Юнг, Р. Ассаджиоли (концепции «психосинтеза»,1927 г.) и А. Маслоу.
А. Маслоу: идеи о самореализации, о познании путем пиковых переживаний; положение о здоровой психике, как о психике, способной «трансцендироваться в окружающий мир».
Термины основные:
Системы конденсированного опыта – системы. в которых разворачивается определенная ситуация.
Матрицы пренатального развития (история и переживание своего рождения) – это биографический уровень.
Опыт прошлой жизни (переживание человеком: истории предков, филогенетического опыта своей культуры).
Модусы сознания – 2 (выделяет С. Гроф):
1) хелиотропный – прагматические ценности (деньги, карьера, власть и т.д.), опора на органы чувств («я верю, если я это видел»).
2) холотропный – опора на индивидуализм, ЭГОцентризм – более интровертированный (черпает вдохновение изнутри, из себя).
Целостность, единство «Я».
Мировое сознание (космос)
Опора не результат, а на процесс. особенности терапевтического процесса:
акцент не на изменении, а на самоисследовании, на «опыте», на действовании, в котором могут произойти волнующие открытия и спонтанное самоисцеление. Поэтому трансперсональные сеансы объединяют в себе и групповую работу, и работу с телом, и предоставление информации, и экспериментирование с техниками изменения сознания.
техниками изменения сознания: наркотические ср-ва, холотропное дыхание (учащенное, глубокое), медитавные практики (динамическая медитация Тош).
стадии псТерапевт.пр-са:
1) Обсуждение (кратко) – какой запрос.
2) Использование различных техник для возникновения измененных состояний сознания с целью переживания трансперсональных феноменов.
3) осознание проблем на основе трансперсонального опыта. По Грофу: общая стратегия психологической помощи_«полностью ..погрузиться в вышедшую на поверхность тему и по ее завершении вернуться к распутанному и полному переживанию настоящего». изживание и разрешение болезненных переживаний во внутреннем, а не во внешнем событийном и ситуативном плане.
4 пренатальные матрицы (говоря об уровнях перинатальных переживаний, С. Гроф выделяет четыре типичных паттерна, названных им «базовыми перинатальными матрицами» (БПМ):
1. БПМ-1 –плод в материнском органиезме; ощущение: Океанское спокойствие.
2. БПМ-2; в которой отражено начало биологического рождения, период предродовых схваток; родовые пути пока не открыты → состояние безысходности.
3. БПМ-3, борьба (образы битв, сражений; герой побеждает) – ребенок движется по родовым путям. И вот здесь формируются волевые усилия.
4. БПМ-4, соотносящуюся со стадией непосредственного появления ребенка на свет, его рождения.
→ каждая БПМ предполагает определенные переживания, которые в символическом виде воспроизводят предельные переживания человека.
понятия и положения данного направления
Структура человеческой психики:
1) «сознание» (охватывает системы опыта - разнообразную информацию, относящуюся к жизни организма как такового, включая «память» о его рождении, гибели и возрождении;
2) неосознаваемое - «трансперсональная область» (так назвал Гроф) – это опыт переживания необычных состояний.
Позиция ТЕРАПЕВТа:
неприемлемы интерпретации;
всякая позиция ведущего «над» отметается с самого начала.
Партнерство и самостоятельность участников (смена ими ролей: испытателя и ассистента в ходе переживания терапевтических сеансов).
!! Т.О. гуманистическая направленность трансперсональной психотерапии -
постулирование ценности жизни и качества жизненного опыта, а не потребления,
отстаивание ответственности человечества перед миром,
поиск путей гармоничного сосуществования человека и человечества с миром в целом.