- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
3. Биоуправление
В последнее время активно развивается биоуправление непроизвольными функциями человека, которое позволяет оказывать направленное влияние на такие процессы, как ЧСС, АД, ЭМГ, ЭЭГ и пр. при помощи биологической обратной связи. Согласно одному из определений, «биоуправление – это комплекс идей, методов и технологий, базирующихся на принципах биологической обратной связи (БОС), направленных на развитие и совершенствование механизмов саморегуляции физиологических функций при различных патологических состояниях и в целях личностного роста» (Скок А.Б., Филатова О.В., Штарк М.Б., Шубина О.С., 1999). В статье этих авторов указывается, что метод БОС может с успехом применяться для нормализации повышенного артериального давления, которое провоцируется хроническим психоэмоциональным напряжением. При этом подчеркивается высокая эффективность «косвенных» модификаций БОС-тренинга (по температуре или электромиограмме), что нашло подтверждение и в наших работах (Щербатых Ю.В., 1997б; Щербатых Ю.В., Должанов А.Я., Воронцова З.А., Степанян Н.А. 1998). Исследователи, занимающиеся разработкой методов БОС, указывают, что биоуправление реально может помочь человеку в восстановлении баланса между симпатической и парасимпатической системами организма (Джафарова О.А., Донская О.Г., Изарова О.И., Путилов А.А., 1999). Для коррекции психоэмоционального напряжения у студентов младших курсов с признаками дезадаптации применялась аудиовизуальная стимуляция (АВС) и тренинг с использованием биологической обратной связи (БОС) (Васильев В.В., Загулова Д.В., Мастерова М.А. и соавт., 1999). Этими авторами показано, что применение релаксирующих программ АВС и БОС снижало личностную и реактивную тревожность, оптимизировало профиль MMPI , нормализовало вегетативный баланс и повышало парасимпатический тонус. Исследователи отмечают, что положительный эффект от БОС-тренинга сохранялся в течение 1 месяца, однако эти занятия в отличие от АВС требовали волевых усилий занимающихся.
4. Рациональная психотерапия
Рациональная терапия издавна применяется для уменьшения эмоционального стресса, (в частности в спортивной практике), однако эффективность ее невысока (Козин А.П., 1985; Шайхтдинов Р.З., 1987). Это связано, в частности, с невозможностью на сознательном уровне регулировать процессы, связанные с активацией симпатической нервной системы и желез внутренней секреции.
5. Дыхательные упражнения
Весьма интересным способом регуляции функционального состояния человека, находящегося в состоянии стресса, являются дыхательные упражнения, корни применения которых уходят в глубину тысячелетий (Цзен Н.В., Пахомов Ю.В., 1988; Щербатых Ю.В., 1988; Щербатых Ю.В., 1989). Для лечения вегетососудистой дистонии и больных неврозами О. Барановская (2000) предложила метод «согласованной дыхательной гимнастики», который заключается в применении дыхательных и физических упражнений с элементами аутотренинга. Этот метод приводил к нормализации артериального давления у больных неврозами и уменьшал выраженность психопатологической симптоматики.