- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Структура волевого акта.
Оформление цели.
Подступ к воле: признаки воли могут проявляться уже на стадии оформления целей (трудности, борьба мотивов).
Принятие решения.
Столкновение мотивов сложный (мучительный) выбор принятие решения у Ч. появляется облегчение.
Исполнение (реализация) принятого решения.
В ряде случаев (много условий, длительное время) проявляется момент планирования. В остальном – последовательность действий (минимальное планирование).
Планирование.
Выполнение решения.
Внешние и внутренние препятствия и трудности (может быть - непредвиденные) воля.
Проявляются: побуждающая и тормозящая функции.
Важную роль играет сформированность волевых качеств.
Но волевые характеристики формируются в процессе выполнения деятельности.
Также надо формировать волевые привычки.
Если волевые привычки сформированы, то это приводит к снижению волевых усилий.
Волевые свойства личности и их формирование.
Волевые качества в явной форме.
Целеустремленность.
- умение ставить цели и подчинять свои действия достижению цели.
Настойчивость.
- умение мобилизовать свои возможности на длительное время.
Выдержка/самообладание.
- умение затормозить действия, мысли, переживания, мешающие достижению цели.
Решительность.
- умение быстро принимать и претворять в жизнь решения.
+ решения должны быть обоснованными.
Смелость.
- умение побороть страх, идти на риск (направленный на достижение цели).
Воля в менее явной форме.
Инициативность.
- умение работать творчески, по собственному почину.
Самостоятельность.
- умение не поддаваться влиянию различных сил.
- умение отстоять свою позицию.
- умение критически оценивать подсказки.
Организованность.
- умение разумно планировать и организовывать свои действия.
Дисциплинированность.
- сознательное подчинение нормам, порядку.
10.Исполнительность.
- выполнение поручений в срок, старательность.
Негативные.
Упрямство – основывается на мотиве самоутверждения. Вопреки обстоятельствам. Недостаток индивидуального развития может привести к этому качеству.
Внушение – индивидуальные х-ки.
Лень – важную роль играет недостаток практики, воли, волевых х-к. необходимо приучать ребенка не только к самостоятельности, но и к разумным ограничениям.
+ момент самовоспитания (самоуправление, самоприказы).
Волевые характеристики (свойства, качества) формируются в процессе выполнения деятельности.
Также надо формировать волевые привычки.
Если волевые привычки сформированы, то это приводит к снижению волевых усилий.
Индивидуальные различия в воле.
I. По уровню волевого развития.
Высокий уровень воли.
Средний уровень воли.
Низкий уровень воли.
II. Соотношение эмоционального и рационального мотивов.
Эмоционально окрашенный порыв.
Рассудочные терпеливые давления.
Проявляются уровни ИИ.
III. Рациональность распределения волевых усилий.
1. Примерно равномерно.
2. Неравномерно – большой напор в начале, затем спад, и т.д.
IV. Опыт волевых усилий в разных видах деятельности.
Теоретическая и практическая деятельность (гармония).
Практики.
- в практической деятельности – высокая активность; в умственной – трусость.
Теоретики.
- высокая волевая активность в умственной деятельности; плохая волевая активность в практических действиях (физическая нагрузка).
V. Сочетание нравственной направленности и силы воли.
Высокое развитие и того, и другого.
Хорошо выражена нравственная направленности, сила воли – плохая.
Нравственная направленность – плохо выражена, воля – сильно выражена.
Плохо выражены оба аспекта.