- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Понятие о восприятии.
Сенсорно-перцептивный уровень, чувственная ступень познания. Целостное отражение предметов и явлений.
Более высокая ступень в пределах чувственного познания.
Происходит переход от отражения отдельных характеристик к отражению их совокупности.
Включает в себя ощущения и основывается на них.
При восприятии происхидит синтез отдельных ощущений.
Восприятие = комплекс ощущений, комбинация взаимосвязанных между собой ощущений.
Восприятие не сводится к сумме ощущений. Это качественно новая ступень познания:
- соотнесенность целостного образа с предметом.
Более сложный познавательный процесс:
Участвует опыт.
Участвует мышление (особенно в затруднительных случаях (пример: относительность движения). Происходит поиск, выделение главных существенных характеристик/признаков -> отнесение к какой-либо категории. * имеет место рассуждение. * наблюдение – думающее восприятие (произвольный осмысленный процесс)).
Память (в памяти происходит поиск аналогичного воспринимаемому предмета -> происходит узнавании предмета).
Перцептивные операции/действия.
Активность. Определенная работа (проявляется в моторике – глаз бегает; слуховые – вытягиваем шею, настраиваем ухо (при помехах); речь – что-то проговариваем; музыка – внутреннее пропевание).
Моторный компонент.
В процессе моторики происходит выделение главных характеристик (за счет активного исследования предмета).
Роль моторных компонентов в восприятии
Восприятие является своеобразным действием, направленным на обследование воспринимаемого объекта и на создание его копии, его подобия. Существенным компонентом восприятия являются моторные процессы. К ним относятся: движение руки, ощупывающей предмет; движения глаза, прослеживающего видимый контур; движения гортани, воспроизводящие звук; и т.д.
Особенно осязание!! Движения глаз!!! При зрительном восприятии имеют место микро- и макродвижения глаз. Изучали Ломов, Зинченко, Ярбус
Виды восприятия.
По преобладающей роли анализатора.
А)
Зрительное.
Слуховое.
Осязательное.
Обонятельное.
Вкусовое.
Двигательное
и т.д.
Б) Сложные виды восприятий – сочетание работы разных анализаторов.
По степени произвольных усилий в процессе восприятия.
Произвольное (пр: наблюдение).
Непроизвольное.
По особенностям воспринимаемого объекта.
Восприятие речи (устное, письменное).
Музыки.
Предметов.
социальная перцепция (восприятие человека человеком).
По формам существования материи.
Восприятие разных пространственных характеристик (некоторые или все анализаторы + умозаключение (форма, величина, удаленность, и т.д.)).
Восприятие движения (скорость, направление движения, и т.д.).
Восприятие времени (протяженность процесса (пр: что-то долго или коротко давит на руку)).
По продолжительности.
Симультанное (одномоментное).
Сукцессивное (продолжительное, последовательное, развернутое по времени).
Примеры: зрительное – узнавание быстрое или медленное.
Осязательное – длительное.
Физиологические основы восприятия.