- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
Понятие об эмоциях и чувствах.
Относятся к регулирующим процессам (перестраивают деятельность).
Или улучшают, или ухудшают (дезорганизуют) деятельность.
Мотивы эмоции деятельность.
(мотивы выступают в качестве регуляторов).
Если деятельность усиливается – эмоции стенические.
Если наоборот – астенические эмоции.
Функции эмоций:
Сигнальная/познавательная.
Эмоции дают человеку информацию:
- влияют на познавательные процессы.
- участвуют в познании косвенным образом.
- оценка ситуации на уровне эмоций (пример: переход через дорогу – гудок – испуг, страх – отскочили).
Эмоциональная оценка – смутная. Дают оценку о полезности, вредности или опасности.
Регулирующая.
- мобилизация – перестройка различных органов и систем для лучшего функционирования.
- дезорганизация.
Могут выступать как самостоятельное ценности.
Радость делания – игра физических и духовных сил.
Особенности эмоций:
Динамика (пр: состояние аффекта; напряжение – решение – спад).
Могут сочетаться и позитивные, и негативные эмоции (пр: голод – негативная и радость от проделанной работы; встреча друга, с которым давно не виделись и видитесь в последний раз). Амбивалентность.
Легко передаются другому человеку. Эффект заражения.
Подходы:
- при характеристике эмоций обращают на себя внимание отчетливые органические сопровождения (пр: краснеет, бледнеет, испарина, сохнет во рту, и т.д.).
Перестраивается внутренняя система органов – адаптация.
Физиологические основы.
Важную роль играют подкорковые образования. На ряду с высшими отделами.
На подкорке выявлены центры, связанные с определенными эмоциональными состояниями.
Таламус, гипоталамус, ретикулярная формация, лимбическая система.
Центры страдания и наслаждения (гипоталамус). Их раздражение вызывают противоположные эмоции.
Роль высших отделов мозга – высшие чувства.
Соотношение коры и подкорки:
Состояние аффекта – подкорка.
Регуляция эмоций – управление со стороны коры и некоторых подкорковых образований.
Теории:
Психо-органические теории.
Соотношение психического и органического.
Экспрессивно телесные движения – приспособление организма к условиям существования.
Теория Джемса – Лаже.
Органические проявления порождают эмоции.
Восприятие стимула нервно-мышечные реакции переработка д-ти возникновение эмоций.
III. Теория Кеннона – Барда.
Разводятся психологический и физиологический аспекты эмоций, отмечается их многозначный х-ер.
При разных эмоциональных состояниях могут возникать сходные телесные изменения.
Восприятие стимула
переработка импульсов в НС возникновение эмоционального переживания.
возникновение телесной реакции.
IV. Активационная теория Линсея – Хебба.
Связь между РФ и эмоциями.
РФ обеспечивает ряд х-к эмоциям: силу, продолжительность и изменчивость.
V. Когнитивистские теории.
Связь эмоций с мыслями, оценками, намерениями.
(когнитивный – познавательный).
теория когнитивного диссонанса.
(Л. Фестенгер)
В основе эмоции лежит соотношение когнитивных представлений, ожиданий и реальных результатов, кот. Ч. добивается.
Если есть расхождение между этим, то диссонанс – переживается как дискомфорт.
Если подтверждение, то « + » эмоции.
Информационная теория Симонова.
Эмоции определяются: актуальной потребностью и оценкой вероятности удовлетворения потребности (на основе опыта и поступающей информации).
В зависимости от информации возникают разные эмоции.
(Когда информация о располагаемых средствах превышает прогностически необходимую для удовлетворения потребности положительные эмоции. В противном случае - отрицательные).
Когнитивно физиологическая теория Шехтера.
Эмоции связаны с памятью, с оценками ситуации, с мотивацией.
Есть еще связь с физиологическими факторами и с физическими воздействиями (стимулами).
Эмоции играют интегрирующую роль.
VI. Теории, отмечающие связь с д-тью и с поведением.
Если эмоция чрезмерно сильна дезорганизация.
теория Хебба – неодинаковая связь между силой и интенсивностью д-ти и с успешностью д-ти.
На начальной стадии – совпадение.
Эмоция , а эффективность д-ти отстает – расхождение.
Эмоция , деятельность - дезорганизация.
Формы эмоциональных переживаний.
К. Е. Изард выделяет 9 фундаментальных эмоций:
Интерес
Радость
Удивление
Страдание
Гнев
Отвращение
Презрение
Страх
Стыд
Группы эмоциональных переживаний.
Чувственный (эмоциональный) тон.
Познавательный процесс сопровождается эмоциональной реакцией.
Ощущения:
- запах («+» или «-»).
- цвета (приятные или нет).
- осязание.
Относится также к целостным образам/предметам (пр: цветок).
Эмоциональное сопровождение познавательных процессов.
Настроение.
Слабовыраженные или умеренно выраженные эмоциональные реакции.
Относительная растянутость (по времени).
Причины:
- внешние ситуации.
- здоровье.
- внутренние факторы.
Самовоспитание – управление своим состоянием.
Аффект.
- эмоциональная реакция сильно-выраженная, интенсивная, бурная, кратковременная.
Бурно протекающая реакция.
Особенности:
- человек испытывает потребность отдаваться во власть этому состоянию.
- происходит сужение сознания.
- неадекватная оценка ситуации.
Важно прервать это состояние – отвлечь, и т.д.
Стресс.
- состояние нервно-психического напряжения, которое порождается ситуацией напряжения (контроль, нехватка времени, и т.д.).
Влияние на деятельность:
Стресс «Кролика/Зайца» - растерянность, дезорганизация деятельности (пр: трясутся руки, дрожит голос, и т.д.).
Стресс «Льва» - мобилизация деятельности.
Зависит от индивидуальных особенностей человека, опыта.
Фрустрация.
- состояние неудовлетворенности (выраженной неудовлетворенности).
Мотивы высокого порядка (деятельность, социальный статус, и т.д.) не удовлетворяются.
Выражается:
- озлобленность.
- неуправляемость эмоциями.
- агрессивные реакции.
и т.д.
Достигается определенный порог, после которого человек уже терпеть не может.
Для устранения необходимо – снижение уровня притязаний; переключение на др. более доступные задачи.
Высшие чувства – переживания, связанные с социальной жизнью человека.
Мотивы:
- ответственность перед обществом.
- отношения между людьми.
- деятельность.
- отношение личности с нормами, принципами, нравственностью.
- отношение к разным сторонам социальной действительности.
Признак (важнейшая характеристика) – тесное слияние с отношениями личности.
Виды высших чувств:
Нравственные (моральные).
Интеллектуальные.
Эстетические.
Практические (практис - действие).
+ Страсти.
Нравственные/моральные чувства.
В основе нравственные нормы и принципы.
Проявления (к нравственным чувствам относятся…):
Чувство долга.
Чувство товарищества.
Чувство патриотизма.
Гуманность.
Сострадание.
Проявляются в отношении к социальным нормам, другим людям, деятельности, требованиям, и т.д.
Связано с особенностями личности, мировоззрением, и т.д.
Обладают большой действенной силой. Побуждают действовать определенным образом.
Интеллектуальные чувства.
Связано с умственной, теоретической, познавательной деятельностью.
Моменты амбивалентности.
Проявления:
Любознательность.
Чувство нового.
Сомнение.
Радости и огорчения (в процессе интеллектуальной деятельности).
Удивление.
Определенную роль играет опыт.
+ Надо иметь ввиду наличие привычки к интеллектуальным усилиям.
Эстетические чувства.
Связь с представлением о прекрасном, возвышенном, и т.д.
Важную роль играют эстетические вкусы и оценки.
Момент относительности (они различны одни и те же явления вызывают разные чувства).
Проявления:
Наслаждение.
Восторг.
Возмущение.
Недовольство.
Праксические чувства.
Возникают в процессе деятельности в практическом плане, трудовой, физической деятельности.
Творческие моменты.
Праксические чувства нельзя отрывать от интеллектуальных.
Проявления:
Восторг.
Огорчение.
Увлеченность.
Удовлетворенность.
Состояние бодрости.
Негативные переживания.
Все чувства переплетаются друг с другом (возможны взаимопереходы).
(пр: шахматы – изящный ход = эстетическое и интеллектуальное).
Страсть.
Отношение к данной активности – ярко выраженное. Страсти – глубокие устойчивые переживания.
Следовательно – относится к личной сфере, а значит – является высшим чувством.
Пр: коллекционирование, хобби, и т.д.
Проявляется: большая затрата времени, огромные усилия, денежные затраты, и т.д.
Могут быть крайности.