- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
I. По степени осознанности и конкретности предмета.
Влечения – это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Явление проходящее.
Желание – более осознанная потребность и влечение к чему-то определенному, конкретному. Имеет побуждающую силу. Не только осознание потребности, но и осознание путей ее удовлетворения.
Стремление – в структуру желания включается волевой компонент.
Интересы – специфическая форма познавательной потребности, обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности. способствует ориентировке личности в окружающей среде.
Склонность – характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основа – устойчивая потребность в той или иной деятельности.
Идеал – это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т.е. то, к ему он стремится.
Убеждение – высшая форма мотива, побуждающая человека поступать в соответствии со своими взглядами. В его основе – осознанные потребности, побуждающие личность действовать, и формируют ее мотивацию в деятельности.
Мотивация – это…
– совокупность факторов, поддерживающих и направляющих поведение;
– процесс, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
Закон Йеркса-Додсона. Закон взаимосвязи эффективности деятельности и силы мотива.
Для эффективной деятельности должна быть оптимальная сила мотива.
16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения. (Маклаков)
Особенности х-ра:
Существенные особенности личности (характер – содержательное наполнение человека).
Относительная устойчивость – характер устойчив в процессе жизнедеятельности (но поддается изменениям).
Характер приобретается и формируется в процессе жизнедеятельности.
Характер проявляется лишь в соответствующих типичных обстоятельствах.
Черты характера всегда типичны для данного общества и для данной социальной группы.
Черты характера индивидуально своеобразны.
Подлежит социально-нравственной оценке (именно это обеспечивает условия его формирования).
Физиологическая основа характера – фенотип (Совокупность всех признаков и свойств организма, формирующихся при взаимодействии его генотипа с окружающей средой.) Пример: условные рефлексы.
Для понимания физиологической основы характера необходимо обратиться к работам И.П. Павлова о ВНД-ти, особенно к учению о свойствах и типах НС. Под типом НС Павлов понимал ее врожденные качества, а под характером - прежде всего то, что приобретено НС под влиянием жизненного опыта и в первую очередь воспитания. Т.О., тип НС, являясь только одной из основ Х-ра, ни в какой мере не есть характер животного или человека и не предопределяет х-р. Однако все те черты, которые приобретаются в течение жизненного опыта и которые, по взглядам Павлова, составляют главным образом х-р, связаны с определенным прирожденным типом, с некоторыми «данными» силы, уравновешенности и подвижности НС. ВНД влияет на процесс формирования определенных черт характера (легкость, темп, быстроту). Так, например, страстная, порывистая настойчивость быстрее и легче формируется у человека с неуравновешенной НС, а спокойная, медлительная манера поведения- на базе уравновешенной. Наибольшее значение для характера ( по Павлову) имеет воспитание и отсюда не унаследованный тип, а пластичность нервной организации.
Структура характера: – это закономерная взаимосвязь между отдельными ее чертами.
Черта характера – это те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности, и по которым можно судить о его возможных поступках в типичных обстоятельствах.
Классификация:
Группы черт характера:
– все черты характера, связанные с психическими процессами.
Волевые (пр: настойчивость, самообладание, решительность, и т.д.).
Эмоциональные (пр: вспыльчивость, впечатлительность, т.д.).
Интеллектуальные (пр: гибкость ума, наблюдательность, любознательность, и т.д.).
По Мерлину.
– связь с направленностью.
Черты, выражающие отношение к другим людям (пр: общительность, внимательность, и т.д.).
Черты, выражающие отношение к делу (пр: старательность, ответственность, трудолюбие, и т.д.).
Черты, выражающие отношение к вещам (пр: аккуратность, бережливость, халатность, и т.д).
Черты, выражающие отношение к себе (пр: эгоизм, самомнение, самоуверенность, неуверенность в себе, и т.д.).
В.С. Мерлин о структуре характера и ее свойствах (сила или активность, устойчивость или постоянство, целостность, пластичность).
Свойства структуры характера:
Активность/Сила характера – определяется степенью побуждающей силы его свойств, степенью противодействия внешним обстоятельствам. Сильный или слабый характер может быть в целом, или его отдельные черты. Слабость одной черты характера может быть преодолена силой др. черты характера.
Устойчивость/относительное постоянство – в аналогичных ситуациях человек склонен проявлять аналогичные черты характера => способы поведения. В устойчивости существует инерция => трудно меняться (изменить мнение о себе).
Пластичность – поддается формированию и видоизменяется в соответствии с обстоятельствами.
Целостность – проявляется двояко: объективно (в поведении) и субъективно (в самосознании).
В самосознании целостность характера проявляется как осознание себя целостной личностью. (достигается: иерархией черт характера и компенсациями).
При отсутствии пластичности/изменчивости дисфункция характера – акцентуации. Это понятие ввел Карл Леонгард. – чрезмерное усиление отдельных черт характера, при которых наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в поведении человека, граничащие с патологией.
Причины возникновения акцентуаций:
-психические и физиологические стрессы;
-возрастные и биографические кризисы;
-длительные болезни;
-органическая дисфункция;
Леонгард выделил 12 типов акцентуаций:
Гипертимный – радужный, активный тип; могут быть безответственными
Дистимный – подавленность настроения, серьезность, пессимизм.
Циклоидный – частая смена настроения – то (1), то (2); зависимы от внешних обстоятельств, с возрастом преобладают
Возбудимый – низкая контактность, замедленность в реакциях, неуживчивы, властность, активны в конфликте
Застревающий – умеренная общительность, занудность, склонность к нравоучениям, упорство
Педантичный – много формальных требований к себе и др., аккуратны, скрупулезны, склонны действовать по плану
Тревожный – низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение
Эмотивный – узкий круг общения, редко сами вступают в конфликты, эмоциональность, чувствительность, тревожность, гуманность
Демонстративный – легкость установления контактов, любят быть в центре внимания, , стремятся к лидерству\
Экзальтированный – контактны, словоохотливы, влюбчивы; очень остро все переживают, очень быстрая перемена настроений,
Экстравертированный – отличаются высокой контактностью, у них масса друзей, знакомых
Интровертированный – очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию
Акцентуациями занимался Личко. Занимался акцентуациями у подростков.
У подростков акцентуации – это норма. Но если она не проходит, это уже плохо.
Типологии характера:
Типология К. ЮНГА.
«Психологические типы».
2 основных типа:
1. Экстравертированный
2. Интровертированный
4 функциональных типа характера (личности): (по Юнгу)
Выделяет основываясь на 4-х главных функциях.
Мышление
Чувства
Ощущение
Интуиция
Каждый из них может быть экстра– и интровертами.
Типология К. ХОРНИ.
3 направленности личности:
Ориентация на людей.
Против людей.
От людей.
Типы: