- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
Центральным комплексом структуры личности является направленность
Направленность личности – сложное мотивационное образование – совокупность устойчивых, доминирующих мотивов, ориентирующих и направляющих деятельность личности.
Всегда социально обусловлена и сформирована в процессе воспитания.
Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания.
Виды направленности:
по Мерлину: направленность может быть ориентирована:
на себя;
на других;
на общество.
М.С. Неймарк [7] рассматривает на-
правленность как результат устойчивого
доминирования преобладающих мотивов
поведения. В соответствии с этим автором
выделены три вида направленности:
личная ----------------------- эгоистическая
коллективистическая -----коммуникативная
деловая.-----------------------деловая
В основе любой направленности лежит система мотивов
Мотив побуждает человека к действию для удовлетворения …
Потребность – переживаемое состояние нужды человека в чем-либо; то, что необходимо ему для поддержания его жизнедеятельности.
Виды потребности:
1. по происхождению:
Первичные (базовые, естественные): еда, воздух. Ближе всего стоят к инстинктам. Необходимы для поддержания жизнедеятельности организма.
Вторичные (квазипотребности, культурные): социальное происхождение, формируются в онтогенезе. То, без чего человек в сущность может обойтись, может выжить.
2. по направлению:
Материальные – для удовлетворения необходимы материальные предметы (еда, жилище). Может быть первичной или вторичной.
Духовные – познание окружающего мира, себя, потребность в творчестве.
Социальные – в общении, труде, познании.
У каждого человека эти потребности выражаются в разной степени, т.е. имеет место внутренняя иерархия потребностной сферы.
3. по Симонову В.П.
Витальные – потребности сохранения и развития.
Социальные – потребность «для себя»
Идеальные – и потребности «для других»
4. Пирамида иерархий потребностей по Маслоу.
7. Потребность в самоактуализации (реализация целей) |
6. Эстетические потребности (гармония, порядок) |
5. Познавательные потребности |
4. Потребность в уважении (почетании) |
3. Потребность в принадлежности (аффеляция) |
2. Потребности в безопасности (чувство защиты) |
1. Физиологические, органические потребности (голод, жажда) |
Количество людей, которые реализуют эти потребности находятся в такой же пропорции (как пирамида).
Потребности врожденные в онтогенезе актуализируются последовательно; без удовлетворения нижележащих невозможно удовлетворение вышележащих.
Мотив (франц. – побуждение) – опредмеченная потребность (Леонтьев А.Н.).
Мерлин:
Нужда (эмоц.компонент) осознание потребность предмет мотив.
Классификация мотивов: