- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Устойчивый тип.
Враждебный/агрессивный тип.
Обособленный тип
Типология Э. ФРОММА.
5 типов характера (продуктивные и непродуктивные):
1. Непродуктивные («нездоровые типы»):
рецептивный;
эксплуатирующий;
накапливающий;
рыночный.
2. Продуктивные:
тип идеального психологического здоровья
ИЗУЧЕНИЕМ ХАРАКТЕРА ЗАНИМАЛИСЬ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ: А.Ф. Лазурский, Н.Д. Левитов, Б.Г. Ананьев, Рубинштейн. ЗАРУБЕЖНЫЕ: Э. Фромм, К. Юнг, Э. Кречмер, У. Шелдон
!!!М.Т. Таллибулина этого не давала, но в программе есть:
1. Характер формируется после рождения человека => взаимодействия со средой.
2. Физиологические особенности организма.
Отечественная психология…
Особенности темперамента в той или иной форме отражаются на характере человека.
Это связано с тем, что основные свойства темперамента складываются значительно раньше, чем завершается формирование характера à характер развивается на основе темперамента.
Темперамент определяет в характере такие черты, как:
уравновешенность/неуравновешенность поведения;
легкость/трудность вхождения в новую ситуацию;
подвижность/инертность реакции, и т.д.
НО: темперамент не предопределяет характер человека. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер.
Особенности темперамента могут лишь способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.
Различия характера и темперамента:
Характер |
Темперамент |
1. Устойчив в процессе жизнедеятельности, но поддается изменениям.
|
1. Консервативен, т.е. неизменен на протяже-нии всей жизни.
|
2. Подлежит социально-нравственной оценке. |
2. Не подлежит соци-ально-нравственной оценке.
|
3. Характер приобре-тается и формируется в процессе жизнедеятель-ности + физиологическая основа = темперамент.
|
3. Темперамент наследственно обусловлен, задается в генотипе.
|
4. Черты характера всегда типичны для данного общества и для данной социальной группы. (Вместе с тем индивидуально своеобразны).
|
4. Темперамент индивидуально своеобразен (он принципиально неповторим).
|
5. Характер проявляется лишь в соответствующих типичных обстоятельствах.
|
5. Свойства темперамента устойчивы, а это значит: проявляются везде и во всем; в разных обстоятельствах применяются одинаково (как смеется, как плачет, как…, и т.д.).
|
6. Существенные особенности личности (характер – содержательное наполнение человека).
|
6. Темперамент определяет динамику психической деятельности: скорость, интенсивность. Это формально динамическая характеристика личности, не содержательная.
|
Сходства характера и темперамента:
определяют поведение человека;
черты характера и темперамента индивидуально своеобразны.
определяют поведение человека;
черты характера и темперамента индивидуально своеобразны.