- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
Возрастная психология
Условия и закономерности психического развития
Развитие – качественно - количественные изменения в личностной, познавательной, поведенческой деятельности.
Движущие силы психического развития – это те факторы, которые определяют развитие, являются его причинами.
Особенности психического развития:
1. переходы в новое качество (скачки). Растянуты во времени
2. психическое развитие это процесс единый и целостный, непрерывный, но неравномерный.
3. движущими силами психического развития являются внутренние противоречия. Ведущие противоречия – это требования деятельности и личностным уровнем развития.
4. показателями психического развития являются:
- изменения в познавательной сфере, в системе личностных отношений, в овладении системой внешних и внутренних действий.
Условия – факторы, которые формируют динамику развития, его ход и результаты.
Условия, факторы психического развития:
1. биологический фактор:
- наследственность: видовая (строение тела, органов) и индивидуальная (цвет глаз, волос)
- врожденность (изменение в наследственности под влиянием внутриутробного развития)
2. социальный фактор:
- влияние макросреды: то окружение, в котором живет человек, но непосредственно с ним не взаимодействует
- микросреды: среда, с которой непосредственно контактирует, группы в которые человек входит.
3. деятельность
Рубинштейн: единство сознания и деятельности
Леонтьев: выделяет ведущие типы деятельности для каждого возраста, которые оказывают максимальное влияние на психическое развитие человека, в которых формируются базовые новообразования данного возраста, развитие новых прогрессивных видов деятельности, которые будут потом ведущими.
4. активность
Штерн: от активности самого ребенка будет зависеть, то, как он будет использовать среду в целях максимального выявления, использования природных задатков.
Формы активности: 1. избирательность: сначала на физиологическом уровне (питание, игрушки)
2. подражательность: на основе подражания взрослых, затем оно становится осознанным.
Проблема соотношения. Как соотносить между собой условия?
Главная проблема в соотнесении биологического и социального фактора психического развития:
По теориям или по направлениям (по Немову)
1) эволюционные теория развития (эндогенные теории, биологизаторские): заложены генетически, развертывание задатков (Пиаже, Айзенк, Гальтон):
- теория рекапитуляции (Холл): человек повторяет в своем развитие, развитие истории человечества.
2) революционная теория (экзогенные теории, социологизаторское направление):
Развитие зависит от социума, главное среда. (Дж.Локк, Бруннер)
Пример: бихевиоризм (развитие - система научения).
3)стохастический подход (вероятностный): развитие зависит и от природы и от среды, но определяется случайно возникшими обстоятельствами.
4) биосоциальный подход: во всей психических свойствах разное соотношение биологического и социального (например: темперамент больше определен биологическим); природный фактор создает основу для психического развития (Выготсткий)
5) функциоанльный подход: что востребовано в деятельности, то и развивается. КИТ Выготского о ВПФ. Рубинштейн: определяющая роль образа жизни на развитие человека.
Кистяковская: вырабатывала условный рефлекс у детей 1 года (1 группа: 1-2 мес, 2 группа 6-7 мес). У 2 группы потребовалось меньше подкреплений, из чего следует вывод о созревании мозга. Роль созревания: существуют сензитивные, чувствительные периоды для развития к тому или иному типу развития.
Соотношение обучения и развития: обучение только создает условия для развития.
Закономерности психического развития – механизмы, которые определяют, объясняют и описывают психическое развитие, опираясь на которые можно этим развитием управлять.
Выготский
1)неравномерность: одна и та же функция может развиваться и бурно и медленно проходя периоды подъема и спада. (Пример: речь, бурно в 2 -3 года, затем медленно)
Гетерохронность - асинхрония: разные психические процессы имеют пики и подъемы, и проходят в разное время.
Сензитивность – чувствительность.
Сензитивный период – благоприятный период для развития определенной психической функции.
2)цикличность (стадиальность) психическое развитие идет неравномерно, но подчиняется периодам - возрастам, существует логика развития, которые не повторяются в других возрастах, каждый возраст имеет свои стадии и задачи развития.
- содержание в каждом возрасте специфично
-каждая стадия отличается свои темпом и ритмом (чем старше, тем темп псих. развития ниже)
-стадии следуют одна за другой, их нельзя изменить, вклад каждой.
Основные характеристики стадий:
1. ССР (Выготский): взаимодействие ребенка со средой. Единство внешнего воздействия на ребенка и внутренних факторов
2. Новообразования: то новое, что появляется и определяет развитие в данном возрасте.
3. Ведущий тип деятельности:
Раннее детство – эмоциональное общение
Детство – предметно – манипулятивная д-ть
Дошкольный – сюжетно – ролевая игра
Мл. школьный – учебная д-ть
Подростковый – общественно - полезная д-ть
Юноша – учебно – профессиональная д-ть
Взрослый – трудовая д-ть
3)Метаморфозы – качественное изменение психики от возраста к возрасту(переход психики в другую форму). «Ребенок не маленький взрослый»
4)Соотношение процессов эволюции и инволюции (без одной невозможно другое) эволюция возможна во все возраста. Инволюции подвергается то, что отжило на предыдущем этапе, сварачивание.
Обухова
-дифференциация и интеграция псих.процессов: процессы вытекают 1 из другого, процесс начинает жить самостоятельно, затем влиять на другие процессы. Мышление: наглядно-действенное - наглядно-образное - логическое мышление, интеллектуализация всех психических процессов.
-смена детерминант псих.развития: семья-д.с.-школа-любовь-труд коллективы. Детерминанты меняются.
-пластичность психики: неограниченная возможность развития психики, проявляется в компенсаторике. (Пример: язык, где вырос тот и выучил)
Реан:
-коммулятивность развития: накопление, развитие зависит от стадии предыдущей, то что было накоплено.
-дивергентность: расхождение, появление новых признаков.
- конвергентность: свернутость.
Отличие от закономерности дифф. и интегр. Обуховой, там рассматривалось вытекание одного из другого процессов, а у Реана рассматривается расхождение и свернутость одного процесса.