Теми рефератів і творчих робіт

1. Проблеми розвитку уваги школярів-підлітків.

2. Професійно-педагогічні особливості уваги вчителів закладів освіти нового типу.

3. Спостережливість, її значення у діяльності вчителів та учнів.

4. Роль уваги в інноваційній діяльності вчителя.

5. Роль уяви у навчально-виховному процесі педагогічного ліцею.

6. Роль уяви в інноваційній діяльності вчителя педагогічного коледжу.

7. Професійно-педагогічні особливості уяви вчителів закладів освіти нового типу.

8. Суть уяви як форми психічної діяльності у формуванні особистістю цілісної картини світу.

9. Основні методи і техніка регуляції власного самопочуття.

10. Шляхи виховання у людини потреби у вправлянні саморегуляцією свого психічного та фізичного станів.

11. Роль аутогенного тренування у діяльності вчителів закладів освіти нового типу, її суть.

12. Техніка саморегуляції психофізичного стану як основа інноваційної діяльності вчителів та викладачів вищих навчальних закладів різних рівнів акредитації.

13. Роль невербальних засобів у спілкуванні взагалі та у закладах освіти зокрема.

14. Недоліки мімічної й пантомімічної виразності шкільних учителів та викладачів вищих навчальних закладів освіти різних рівнів акредитації; шляхи їх подолання.

15. Розв'язування педагогічних задач — шлях до гармонізації професійної діяльності вчителя.

16. Техніка моделювання педагогічних ситуацій як засіб формування професіоналізму вчителя.

17. Проблемні ситуації, шляхи їх створення та реалізації при проведенні інтегрованих уроків у закладах освіти нового типу.

18. Шляхи ефективного розв'язання педагогічних задач на уроці.

19. Майстерність у розв'язуванні педагогічних задач як показник професіоналізму вчителя.

20. Майстерність педагогів-класиків у розв'язанні педагогічних задач.

21. Проблеми спілкування школярів (однолітків та представників різних вікових категорій).

22. Шляхи розвитку комунікативних здібностей учителя.

23. Особливості професійної культури спілкування вчителя (вчителя-початківця, вчителя зі стажем, творчого вчителя) при взаємодії з учнями.

24. Прийоми педагогічної взаємодії у роботі вчителів-новаторів.

25. Майстерність переконувального впливу вчителя на уроці та в позаурочний час.

26. Переконання як основний засіб комунікативного впливу.

27. Роль переконання у педагогічному процесі загальноосвітніх шкіл та закладів освіти нового типу.

28. Техніка активізації пізнавальної діяльності учнів на різних етапах уроку.

29. Майстерність учителя в керівництві пізнавальною діяльністю учнів.

30. Майстерність учителя в активізації пізнавальної діяльності учнів на етапі перевірки набутих ними знань та вмінь.

31. Режисура творчого уроку.

32. Самовиховання — шлях формування професійної майстерності сучасного вчителя.

33. Майстерність учителя — професійне управління педагогічною діяльністю.

34. Гуманістична спрямованість особистості вчителя.

35. Шляхи формування майстерності вчителя загальноосвітньої школи та викладача вищого педагогічного навчального закладу.

36. Психолого-педагогічні основи формування творчого самопочуття вчителя на уроці.

37. Мій ідеал учителя.

1 Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. — К., Либідь, 1997. — С. 326.

2 Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. — Казань, 1988. — С. 74-75.

3 Загвязинський В.І. Педагогическое творчество учителя. — М., 1987. — С.17.

4 Макаренко А.С. Собр.соч. — М., 1958. Т.5. — С. 382.

5 Гончаренко С.У. Український педагогічний словник.—К., Либідь, 1997. — С. 221.

6 Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. — М., Academia, 1999. — С. 39-40.

7 Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. — К., Либідь, 1997. — С. 326.

8 Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. — Казань, 1988. — С. 74-75.

9 Загвязинський В.І. Педагогическое творчество учителя. — М., 1987. — С.17.

10 Макаренко А.С. Собр.соч. — М., 1958. Т.5. — С. 382.

11 Гончаренко С.У. Український педагогічний словник.—К., Либідь, 1997. — С. 221.

12 Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. — М., Academia, 1999. — С. 39-40.

159