- •Задание n 4 Тема: Психология личности
- •Задание n 7 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 20 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 9 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 10 Тема: Психика и организм
- •Задание n 11 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 14 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 10 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 2 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 17 Тема: Психика и организм
- •Задание n 18 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 15 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 23 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 4 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 7 Тема: Ощущения
- •Задание n 13 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 14 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 15 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 18 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 24 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 6 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 7 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 8 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 9 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 13 Тема: Восприятие
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 25 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 6 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Восприятие
- •Задание n 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 5 Тема: Память
- •Задание n 6 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 8 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 6 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Восприятие
- •Задание n 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 5 Тема: Память
- •Задание n 6 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 8 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 11 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 2 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 3 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 23 Тема: Психология личности
- •Задание n 24 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 19 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 20 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 21 Тема: Психика и организм
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 23 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 24 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 17 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 19 Тема: Психология личности
- •Задание n 22 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 7 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 11 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 8 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 4 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 2 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 21 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 19 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 22 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 3 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 14 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 20 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 21 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 25 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 6 Тема: Сознание человека
- •Задание n 7 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 8 Тема: Ощущения
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 20 Тема: Психология личности
- •Задание n 5 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 12 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 25 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 26 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 16 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 17 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 32 Тема: Сознание человека
- •Задание n 2 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 3 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 26 Тема: Принципы управления образовательными системами
- •Задание n 29 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 30 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 31 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 37 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 38 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 4 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 36 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 37 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 13 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 35 Тема: Система образования в рф
- •Задание n 7 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 10 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 16 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Задание n 31 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 26 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 27 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Задание n 26 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 27 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Задание n 8 Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •Задание n 9 Тема: Система образования в рф
- •Задание n 24 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 35 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 36 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 37 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 38 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 1 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 2 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 3 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 4 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 17 Тема: Принципы управления образовательными системами
- •Задание n 29 Тема: Сознание человека
- •Задание n 30 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 9 Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •Задание n 16 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 23 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 24 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 25 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 30 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 10 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 14 Тема: Психология общения
- •Задание n 15 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 30 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 5 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 8 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 9 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 15 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 11 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 14 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 2 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 9 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 14 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 11 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 12 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 15 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 24 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Психика и организм
- •Задание n 8 Тема: Психология личности
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 15 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 18 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 19 Тема: Восприятие
- •Задание n 20 Тема: Память
- •Задание n 25 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Ощущения
- •Задание n 2 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 3 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 4 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 20 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 21 Тема: Психика и организм
- •Задание n 26 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 9 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 25 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 12 Тема: Психология личности
- •Задание n 13 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 20 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 21 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Психология личности
- •Задание n 10 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 23 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 7 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 8 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 10 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 15 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Восприятие
- •Задание n 4 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 14 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 17 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 23 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 26 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 17 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 19 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 8 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 16 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 20 Тема: Сознание человека
- •Задание n 25 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 26 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 2 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 16 Тема: Внимание
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 3 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 4 Тема: Сознание человека
Задание n 2 Тема: Целеполагание в педагогике
Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание …
|
|
|
целей и задач воспитания и обучения в общем |
|
+ |
|
целей и задач данного учебного заведения |
|
|
|
целей своей собственной жизни |
|
+ |
|
мотивов своей профессиональной деятельности |
Решение: Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание целей и задач воспитания и обучения в общем, целей и задач данного учебного заведения. Общая структура целей педагога представляет собой следующую иерархию: общегосударственные цели – цели определенного учреждения образования – цели обучения и воспитания конкретного класса и ученика.
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса называется …
|
|
|
дифференциацией |
|
|
|
индивидуализацией |
|
|
|
стандартизацией |
|
|
|
фундаментализацией |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Методы педагогических исследований
В зависимости от характера решаемых исследовательских задач педагогический эксперимент может быть …
|
|
|
формирующим |
|
+ |
|
констатирующим |
|
|
|
неформализованным |
|
+ |
|
формализованным |
Решение: В зависимости от характера решаемых исследовательских задач педагогический эксперимент может быть констатирующим или формирующим. Констатирующий эксперимент выявляет наличное состояние, существующие педагогические факты. Формирующий эксперимент – это активное формирование чего-либо, в процессе которого проверяется истинность педагогических явлений.
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Педагогика как наука
Объектом исследования педагогики является …
|
|
|
система педагогических явлений |
|
|
|
ребенок |
|
|
|
психика человека |
|
|
|
вопрос о целях и общем предназначении образования |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Педагогический процесс
Социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания отражает _____ компонент педагогического процесса.
|
|
|
ресурсный |
|
|
|
деятельностный |
|
|
|
содержательный |
|
|
|
целевой |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Психика и организм
Основной структурной и функциональной единицей нервной системы является …
|
|
|
нейрон |
|
|
|
аксон |
|
|
|
спинной мозг |
|
|
|
кора головного мозга |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между особенностями деятельности и их описанием. 1. Общественный характер 2. Целенаправленность 3. Плановость 4. Систематичность
1 |
1 |
|
в деятельности человек выполняет действия, открытые и усовершенствованные обществом в процессе исторического развития |
2 |
2 |
|
любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью |
3 |
3 |
|
в любом виде деятельности действия строятся по определенному плану |
4 |
4 |
|
в любом виде деятельности действия представляют определенную систему |
|
|
|
обусловленность деятельности прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями, мотивами |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: История развития научной психологии
В истории развития научной психологии выделяют ____________ этапа (-ов).
|
|
|
четыре |
|
|
|
три |
|
|
|
два |
|
|
|
пять |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Предмет и методы психологии
Научные знания характеризуются …
|
|
|
обобщенностью |
|
|
|
конкретностью |
|
|
|
ограниченностью |
|
|
|
интуитивностью |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Развитие психики человека
К симптомам кризиса трех лет относят …
|
+ |
|
негативизм |
|
+ |
|
упрямство |
|
|
|
ходьба |
|
|
|
речь |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Сознание человека
Самосознание предполагает …
|
+ |
|
самооценку |
|
+ |
|
самоконтроль |
|
|
|
критику |
|
|
|
оценку |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию.
|
|
|
воспитательную |
|
|
|
образовательную |
|
|
|
социализирующую |
|
|
|
культурно-гуманистическую |
Решение: Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет воспитательную функцию. Сущность воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе.
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Требования к современному педагогу
Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя, как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности, определяется как педагогическая (-ое) …
|
|
|
мастерство |
|
|
|
направленность |
|
|
|
культура |
|
|
|
техника |
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Эмоционально-импровизационный 2. Эмоционально-методичный 3. Рассуждающе-импровизационный
1 |
1 |
|
педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками |
2 |
2 |
|
ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью |
3 |
3 |
|
педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения |
|
|
|
четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление, педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность школьников |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Мастерство педагогического общения
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется ________ общением.
|
|
|
паралингвистическим |
|
|
|
кинетическим |
|
|
|
экстралингвистическим |
|
|
|
визуальным |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Воображение и творчество
Воображение тесно взаимосвязано с _____ и ______.
|
+ |
|
восприятием |
|
+ |
|
памятью |
|
|
|
темпераментом |
|
|
|
половой принадлежностью |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Память
Наглядно-образная память связана с запоминанием, сохранением и воспроизведением _______ и ______ образов.
|
+ |
|
зрительных |
|
+ |
|
слуховых |
|
|
|
смысловых |
|
|
|
логических |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Внимание
Сосредоточению внимания способствуют …
|
+ |
|
организация рабочего места |
|
+ |
|
напоминание себе о цели деятельности |
|
|
|
отсутствие целевой установки |
|
|
|
снижение активности личности |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Восприятие
Успешность (точность) восприятия людей зависит от …
|
+ |
|
от личных качеств субъектов восприятия |
|
+ |
|
особенностей проявления механизмов восприятия у его субъектов |
|
|
|
восприятия времени |
|
|
|
восприятия пространства |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Мышление и интеллект
В понятиях отражаются ______ и ______ свойства предметов и явлений.
|
+ |
|
общие |
|
+ |
|
существенные |
|
|
|
абстрактные |
|
|
|
конкретные |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
|
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
+ |
|
возраста человека |
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
профессии |
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
К специальным способностям относятся …
|
+ |
|
математические способности |
|
+ |
|
технические способности |
|
|
|
умственные способности |
|
|
|
способность слышать |
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Психология малых групп и коллективов
Сфера руководства включает в себя …
|
|
|
принятие решений |
|
|
|
неформальное общение |
|
|
|
повышение авторитета |
|
|
|
работу только с рабочими группами |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между отрицательными волевыми качествами личности и их проявлением на этапе принятия решения в волевом действии. 1. Слабоволие. 2. Нерешительность. 3. Внушаемость. 4. Податливость.
1 |
1 |
|
характеризуется принятием решения без стремления к выполнению |
2 |
2 |
|
связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением |
3 |
3 |
|
проявляется в принятии решения, данного извне |
4 |
4 |
|
выражается в легко меняющихся решениях |
|
|
|
эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Психология личности
Личностный смысл понимается как ________ отношение личности к явлениям объективной действительности.
|
|
|
субъективное |
|
|
|
объективное |
|
|
|
внешнее |
|
|
|
общее |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Мастерство педагогического общения
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется …
|
|
|
рефлексией |
|
|
|
эмпатией |
|
|
|
идентификацией |
|
|
|
стереотипизацией |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Требования к современному педагогу
Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя, как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности, определяется как педагогическая (-ое) …
|
|
|
мастерство |
|
|
|
направленность |
|
|
|
культура |
|
|
|
техника |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками. 1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности 2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности 3. Уровни педагогической деятельности
1 |
|
|
цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат |
2 |
2 |
|
мотивационный, содержательный, операционный |
3 |
1 |
|
репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий |
|
3 |
|
эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный |
Решение: Внешние компоненты структуры педагогической деятельности – цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности – мотивационный, содержательный, операционный. Уровни педагогической деятельности – репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 15–17.
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к …
|
|
|
взаимодействию между людьми |
|
|
|
созданию научных теорий |
|
|
|
постоянному профессиональному росту |
|
|
|
изучению психолого-педагогической литературы |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Предмет и методы психологии
Психика является(-лась) предметом изучения психологии …
|
|
|
на современном этапе |
|
|
|
в античное время |
|
|
|
в средние века |
|
|
|
в XVII веке |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между видами мотивации и их характеристиками. 1. Материальная 2. Социальная 3. Сознательная 4. Бессознательная
1 |
1 |
|
связана с заботой о материальных благах |
2 |
2 |
|
подчиняет поведение человека общественным интересам |
3 |
3 |
|
предполагает осознание потребностей, целей, мотивов |
4 |
4 |
|
характеризуется отсутствием осознанности мотивов, целей и потребностей |
|
|
|
предполагает разнообразие мотивов, целей и потребностей |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: История развития научной психологии
_______ утверждает, что человек изначально добр или, в крайнем случае, нейтрален, а его агрессия, насилие и т.п. возникают как результат воздействия окружающей среды.
|
|
|
Гуманистическая психология |
|
|
|
Необихевиоризм |
|
|
|
Гештальтпсихология |
|
|
|
Когнитивная психология |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Сознание человека
Сознание управляет самыми сложными формами поведения в следующих случаях …
|
+ |
|
когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуальные сложные проблемы, не имеющие очевидного решения |
|
+ |
|
когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации |
|
|
|
когда человек непроизвольно обращает внимание на интересующие его предметы и явления |
|
|
|
когда человек выполняет действия, ставшие привычкой |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Психика и организм
Нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма, называется …
|
|
|
анализатором |
|
|
|
рецептором |
|
|
|
нейроном |
|
|
|
эффектором |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Развитие психики человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
+ |
|
зону актуального развития |
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
|
зону возрастного развития |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Внимание
Условиями возникновения непроизвольного внимания являются _____, _____ объектов.
|
+ |
|
новизна |
|
+ |
|
необычность |
|
|
|
слабое воздействие |
|
|
|
неподвижность |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Восприятие
Субъективная продолжительность времени зависит …
|
+ |
|
от того, чем оно заполнено |
|
+ |
|
от возраста |
|
|
|
от мнения других людей |
|
|
|
от ощущения различения |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Воображение и творчество
Произвольное воображение иначе обозначают термином …
|
+ |
|
активное |
|
+ |
|
преднамеренное |
|
|
|
пассивное |
|
|
|
непреднамеренное |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Память
Запоминанию способствуют …
|
+ |
|
установка на запоминание |
|
+ |
|
распределенные во времени повторения |
|
|
|
отсутствие интереса к запоминаемой информации |
|
|
|
отсутствие цели |
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Мышление и интеллект
Понятия могут быть ______ и ______.
|
+ |
|
общими |
|
|
|
единичными |
|
+ |
|
интуитивными |
|
|
|
вторичными |
Решение: Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Ощущения
По контакту с раздражителем выделяют _____ и _____ ощущения.
|
+ |
|
экстероцептивные |
|
+ |
|
интероцептивные |
|
|
|
контактные |
|
|
|
дистантные |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Психология малых групп и коллективов
Сфера руководства включает в себя …
|
|
|
принятие решений |
|
|
|
неформальное общение |
|
|
|
повышение авторитета |
|
|
|
работу только с рабочими группами |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Характер человека проявляется в системе отношений. К проявлению отношения к собственности можно отнести такие черты характера, как …
|
+ |
|
расточительность |
|
+ |
|
аккуратность |
|
|
|
ответственность |
|
|
|
скромность |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между отрицательными волевыми качествами личности и их проявлением на этапе принятия решения в волевом действии. 1. Слабоволие. 2. Нерешительность. 3. Внушаемость. 4. Податливость.
1 |
1 |
|
характеризуется принятием решения без стремления к выполнению |
2 |
2 |
|
связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением |
3 |
3 |
|
проявляется в принятии решения, данного извне |
4 |
4 |
|
выражается в легко меняющихся решениях |
|
|
|
эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Психология личности
Ведущим компонентом в структуре личности является …
|
|
|
направленность |
|
|
|
опыт |
|
|
|
индивидуальные особенности психических процессов |
|
|
|
биопсихические свойства |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию. 1. Жесткое педагогическое управление 2. Традиционный подход 3. Современный подход 4. Гуманистический подход
1 |
3 |
|
процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения |
2 |
4 |
|
процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей |
3 |
1 |
|
процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности |
4 |
|
|
оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа |
|
2 |
|
процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности |
Решение: Жесткое педагогическое управление поведением воспитанника предполагает «воздействие на личность» с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения. Традиционному подходу соответствует определение воспитания как процесса целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Современный подход связан с определением воспитания как процесса педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности, а также его способности к саморазвитию. Представители гуманистического подхода определяют воспитание как оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Педагогика как наука
Научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, называется …
|
|
|
теорией воспитания |
|
|
|
теорией обучения |
|
|
|
теорией управления |
|
|
|
общей педагогикой |
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Целеполагание в педагогике
Актуальными целями воспитания в современном российском обществе являются …
|
+ |
|
развитие личности с высокой социальной активностью, способной быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни |
|
+ |
|
дать каждому школьнику базовое образование и культуру |
|
|
|
формировать национальное сознание российского гражданина |
|
|
|
воспитание богобоязненной личности, формирование христианских добродетелей |
|
|
|
формирование «управляемого индивида» |
Решение: Актуальными целями воспитания в современном российском обществе являются следующие: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе представить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах. В соответствии с концепцией воспитания И. М. Ильинского молодой человек должен обладать следующими качествами: быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни; обладать высокой социальной активностью и т.д. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие. / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Сознательно определенные ожидаемые результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство с помощью сложившейся системы образования, называются образовательными …
|
|
|
целями |
|
|
|
задачами |
|
|
|
функциями |
|
|
|
принципами |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Методы педагогических исследований
К письменной документации относятся ____ и _____ учащихся.
|
+ |
|
тетради |
|
+ |
|
дневники |
|
|
|
картины |
|
|
|
чертежи |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Педагогический процесс
Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, – это …
|
|
|
принцип преемственности, последовательности и систематичности |
|
|
|
принцип сознательности и активности учащихся |
|
|
|
принцип доступности и посильности |
|
|
|
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
|
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
+ |
|
возраста человека |
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
профессии |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Внимание
Внимание является условием __________ решения любой задачи.
|
+ |
|
успешности |
|
+ |
|
скорости |
|
|
|
неточности |
|
|
|
неправильности |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Мышление и интеллект
Абстрагирование – это мыслительная операция, основанная на …
|
+ |
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений |
|
+ |
|
выделении основных, главных признаков предметов, явлений |
|
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку |
|
|
|
сопоставлении предметов и явлений |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Память
Словесно-логическая память – это память на …
|
+ |
|
логику и смысл изложения |
|
+ |
|
соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации |
|
|
|
эмоции и чувства, пережитые в прошлом |
|
|
|
движения |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Восприятие
Существуют классификации видов восприятия по _____ и _____.
|
+ |
|
формам существования материи |
|
+ |
|
характеру психической активности |
|
|
|
степени увлеченности |
|
|
|
степени сосредоточенности |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Воображение и творчество
Воображение тесно взаимосвязано с _____ и ______.
|
+ |
|
восприятием |
|
+ |
|
памятью |
|
|
|
темпераментом |
|
|
|
половой принадлежностью |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Сознание человека
К частным характеристикам сознания относятся …
|
+ |
|
связь сознания с мышлением и речью |
|
+ |
|
отражение в сознании сущностных характеристик предметов и явлений |
|
|
|
внутренняя речь |
|
|
|
мотивация |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: История развития научной психологии
_______ утверждает, что человек изначально добр или, в крайнем случае, нейтрален, а его агрессия, насилие и т.п. возникают как результат воздействия окружающей среды.
|
|
|
Гуманистическая психология |
|
|
|
Необихевиоризм |
|
|
|
Гештальтпсихология |
|
|
|
Когнитивная психология |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между результатами и видами деятельности. 1. Усвоение общественного опыта 2. Овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности 3. Создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей 4. Обмен информацией между людьми
1 |
1 |
|
игра |
2 |
2 |
|
учение |
3 |
3 |
|
труд |
4 |
4 |
|
общение |
|
|
|
поведение |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Психика и организм
______ индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.
|
|
|
Последовательная |
|
|
|
Одновременная |
|
|
|
Пространственная |
|
|
|
Устойчивая |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Развитие психики человека
К отличиям стабильных и кризисных периодов относятся _____ и _____.
|
+ |
|
темп возрастного развития |
|
+ |
|
длительность периода |
|
|
|
время года |
|
|
|
условия среды |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Предмет и методы психологии
_______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.
|
|
|
Житейские |
|
|
|
Научные |
|
|
|
Теоретические |
|
|
|
Устойчивые |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Психология личности
Личностный смысл понимается как ________ отношение личности к явлениям объективной действительности.
|
|
|
субъективное |
|
|
|
объективное |
|
|
|
внешнее |
|
|
|
общее |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между волевыми качествами личности и их определениями. 1. Целеустремленность 2. Настойчивость 3. Самостоятельность 4. Решительность
1 |
|
|
сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности |
2 |
2 |
|
умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями |
3 |
3 |
|
умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений |
4 |
4 |
|
умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения |
|
1 |
|
умение концентрировать все свои силы на достижение целей |
Решение: Воля человека характеризуется определенными качествами. Целеустремленность – сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Настойчивость – умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Решительность – умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Психология малых групп и коллективов
Отличительной чертой малой группы является …
|
|
|
проявление чувства принадлежности к группе |
|
|
|
наличие собственного (этнического) языка общения |
|
|
|
преобладание индивидуальных интересов над общегрупповыми |
|
|
|
кратковременность совместного пребывания членов группы |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
К основным формам направленности личности относят …
|
+ |
|
интерес |
|
+ |
|
убеждение |
|
|
|
рекомендацию |
|
|
|
пожелание |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Самовоспитание 2. Самообразование 3. Педагогический процесс
1 |
1 |
|
осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств |
2 |
2 |
|
активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области |
3 |
3 |
|
специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников |
|
|
|
процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Педагогика как наука
Научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, называется …
|
|
|
теорией воспитания |
|
|
|
теорией обучения |
|
|
|
теорией управления |
|
|
|
общей педагогикой |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Целеполагание в педагогике
Цели воспитания бывают …
|
+ |
|
общими |
|
|
|
индивидуальными |
|
+ |
|
формальными |
|
|
|
абстрактными |
Решение: Цели воспитания бывают общими и индивидуальными. Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальная, когда предполагается воспитание определенного человека. Подласый, И. П. Педагогика. / Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – С. 128
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса называется …
|
|
|
дифференциацией |
|
|
|
индивидуализацией |
|
|
|
стандартизацией |
|
|
|
фундаментализацией |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Педагогический процесс
Формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия характеризуют ______ компонент педагогического процесса.
|
|
|
деятельностный |
|
|
|
содержательный |
|
|
|
результативный |
|
|
|
ресурсный |
Решение: Формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия характеризуют деятельностный компонент педагогического процесса. На данном этапе процесс направлен на реализацию целей и задач, освоение содержания педагогического процесса.
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Методы педагогических исследований
К письменной документации относятся ____ и _____ учащихся.
|
+ |
|
тетради |
|
+ |
|
дневники |
|
|
|
картины |
|
|
|
чертежи |
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. 1. Преподавательская деятельность. 2. Социально-педагогическая деятельность. 3. Культурно-просветительская деятельность.
1 |
3 |
|
заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся |
2 |
2 |
|
направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту |
3 |
1 |
|
заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей |
|
|
|
включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников |
Решение: Преподавательская деятельность заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся. Социально-педагогическая деятельность направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту. Культурно-просветительская деятельность заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей.
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
В древности раб, сопровождавший ребенка в школу и обратно, назывался …
|
|
|
педагогом |
|
|
|
педономом |
|
|
|
педотрибом |
|
|
|
кефаристом |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Мастерство педагогического общения
Владение мимикой, жестами, движениями, способствующими адекватной передаче мыслей и чувств, относится к …
|
|
|
невербальным средствам общения |
|
|
|
речевым способностям |
|
|
|
перцептивным способностям |
|
|
|
вербальным средствам общения |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Требования к современному педагогу
К перцептивным способностям педагога относятся …
|
|
|
профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция |
|
|
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания |
|
|
|
соответствие позиции воспитанников, искренность и открытость, оптимистическое прогнозирование |
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения, помощь воспитанникам в осмыслении того, что происходит с ними |
Психология и педагогика вариант 30
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Методы педагогических исследований
Для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются …
|
+ |
|
математические методы |
|
+ |
|
статистические методы |
|
|
|
социометрические методы |
|
|
|
шкалирование |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Сознательно определенные ожидаемые результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство с помощью сложившейся системы образования, называются образовательными …
|
|
|
целями |
|
|
|
задачами |
|
|
|
функциями |
|
|
|
принципами |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых. 2. Совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием. 3. Процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов.
1 |
|
|
воспитание |
2 |
|
|
образование |
3 |
|
|
развитие |
|
|
|
самообразование |
Решение: Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых. Образование – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям. Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. Смирнов В. И. Общая педагогика : учебное пособие / В. И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – С. 15.
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Педагогический процесс
Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются …
|
|
|
закономерностями педагогического процесса |
|
|
|
принципами педагогического процесса |
|
|
|
этапами педагогического процесса |
|
|
|
структурой педагогического процесса |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Целеполагание в педагогике
К составным частям воспитания относятся …
|
+ |
|
умственное воспитание |
|
+ |
|
физическое воспитание |
|
+ |
|
нравственное воспитание |
|
|
|
гуманизация воспитания |
|
|
|
демократизация воспитания |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Педагогика как наука
Прогностическая функция педагогики состоит в(во) …
|
|
|
обоснованном предвидении развития педагогической реальности |
|
|
|
теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса |
|
|
|
теоретическом изучении передового педагогического опыта |
|
|
|
внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Мастерство педагогического общения
Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует …
|
|
|
общение-устрашение |
|
|
|
общение-заигрывание |
|
|
|
общение-дистанцию |
|
|
|
общение на основе дружеского расположения |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Объект педагогической деятельности 2. Предмет педагогической деятельности 3. Цель педагогической деятельности
1 |
1 |
|
процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения |
2 |
2 |
|
закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека |
3 |
3 |
|
управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности |
|
|
|
методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы |