5. Установить соответствие
Ответ 1_д__, _--__, 2__б_, _г__, 3__е_, 4__в_, 5_а__
6. ЗАПОЛНИТЕ СХЕМУ «СТРУКТУРА СЕТЛЕМЕНТА»
7. ОПРЕДЕЛИТЬ КОНЦЕПЦИЮ ОБЩЕСТВА «СЕТЛЕМЕНТ»
Поиск новых путей социального воспитания детей, распространение культурных образцов. Рассмотрение пед. процесса как «детского царства», где свободно развивается природа ребенка, а педагог выступает в роли равного друга, товарища. Изоляция детей от среды.
8. ПОЗНАКОМИВШИСЬ С РАБОТАМИ С.Т.ШАЦКОГО “ЗАДАЧИ ОБЩЕСТВА «ДЕТСКИЙ ТРУД И ОТДЫХ»” И «ЧТО ТАКОЕ КЛУБ», ОПРЕДЕЛИТЬ ПРИНЦИПЫ «ОБЩЕЙ ЖИЗНИ» ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В СЕТЛЕМЕНТЕ
9. Обвести кружком все правильные ответы
Основные направления воспитания по С.Т.Шацкому: 4,5
10. ЗАПОЛНИТЬ СХЕМУ «ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В.Н.СОРОКА-РОСИНСКОГО»:
11. Обвести кружком все правильные ответы
В.Н.Сорока-Росинский утверждал: 1,3,4
12. В.Н.СОРОКА-РОСИНСКИЙ ПРЕДЛОЖИЛ КЛАССИФИКАЦИЮ УЧИТЕЛЕЙ НА ОСНОВЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ: ТЕОРИСТЫ, РЕАЛИСТЫ И УТИЛИТАРИСТЫ, АРТИСТЫ, ИНТУИТИВИСТЫ. ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ЛИ ВАМ ДАННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ УБЕДИТЕЛЬНОЙ?
13. Обвести кружком все правильные ответы
Основные идеи дошкольной педагогики П.Ф.Каптерева: 1,2,3, 6,7,8
14. ЗАПОЛНИТЬ СХЕМУ «ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ П.Ф.КАПТЕРЕВА»
15. ИДЕАЛ ОБРАЗОВАННОГО ЧЕЛОВЕКА П.Ф.КАПТЕРЕВ ПРЕДСТАВЛЯЛ СЕБЕ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ:
«Истинно образованный человек владеет …»
СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ТАКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ? ЧЕМ БЫ ВЫ СМОГЛИ ДОПОЛНИТЬ ОПИСАНИЕ ИДЕАЛА?
16. ВЕРНО ЛИ, ЧТО П.Ф.КАПТЕРЕВ:
1) да 2) да 3) да 4) нет 5) нет.
17. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ «ФИЛОСОФСКО- И РЕЛИГИОЗНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В РУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА»
Направления |
Представители |
Базовые ценности |
Цели и задачи образования |
Социально-рационалистическое
|
П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.В. Луначарский |
вера в возможность переустройства мира с помощью знаний |
Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу, воспитание активных и инициативных людей |
Свободное развитие |
Л.Н.Толстой, К.Н. Вентцель |
Свобода личности и возможность построения воспитания, «вытекающего из природы того, кого мы воспитываем» |
Развитие духовного, нравственного, творческого, деятельностного человека |
Космическая ненасильственная педагогика |
К.Н.Вентцель (с начала 20-х годов), Н.К.Рерих |
вера в планетарное единство, солидарность народов и диалог культур, в космическую гармонию. |
формирование глобального мышления, способности к постановке и решению общечеловеческих проблем, понимания себя как активной частицы мироздания, способной к ненасильственному решению проблем. |
Культурно-антропологическое |
К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, М.М. Рубинштейн, С.И. Гессен |
Человек и культура |
развитие личности с национальной ментальностью, обогащенной опытом и культурой своего народа |
Христианско-антропологическое |
В.С.Соловьев, В.В.Зеньковский, В.В.Розанов, Н.А.Бердяев, П.А.Флоренский |
свобода личности, бог как абсолютный источник истины, творчество. |
Формирование личности, глубоко принимающей веру в Бога и способной выполнить предназначенное ей свыше, патриотичной и готовой на самопожертвование ради веры и Отечества |
Социально-реформаторское
|
Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.Н.Шульгин |
Построение коммунизма |
воспитание нового человека, живущего интересами всего общества, всесторонне гармонически развитого, активного деятеля. |
18. СОЗДАТЬ СИНКВЕЙН НА ТЕМУ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ РОССИИ РУБЕЖА ХХ ВЕКА», ВЫБРАВ ПО СВОЕМУ УСМОТРЕНИЮ КЛЮЧЕВОЕ ПОНЯТИЕ ИЛИ ИМЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.