Тема 11. Школа и педагогическая мысль в россии

Реформа

Характер реформы

Содержание реформы

Последствия (положительного, отрицательного характера)

1803 – 1804 гг.

в системе образования

1. возникновение Мин-ва нар. просвещения

2. деление на учебн. округа

3.госуд. рук-во школами

4. установление преемственности образования

тормозилась из-за недостатка гос. дотаций. Всесословность лишь декларировалась

1828 г.

Контрреформа в области образования

1. каждый тип школы педназначен для определенного сословия

2. отмена преемственності

3.гімназии стали классическими

4. палочная дисциплина в уч. заведениях

сдерживала развитие нар. просвещения

60-е гг.

школьная

1) установление в законодательном порядке народной школы

2) провозглашение общедоступности и бессословности образования

3) развитие женского образования

4) открытие реальных гимназий

5) развитие профессионального образования

разнообразие типов школ,

расширение сети школ,

открываются учительские семинарии

70 – 80-е гг.

школьная

1. восстановление сословной разобщенности школ

2. нарушение единства системы образования

3. усиление гос. контроля за школой

4. усиление классицизма в гимназич. образовании

уменьш. кол-во уч-ся недворянского происхождения. Перегруженность уч-ся. Отчуждение школы от семьи

Конец XIX – начало XX в.

подготовка реформы средней школы

1. многотипность школ

2. подчинение уч. заведений разл. ведомствам

3.сословный хар-р образования

4. отсутствие преемственности

5. ограничение образования для женщин

сокращ. преподавания древних языков, увел. часов на преподавание русского и естественнонаучн. предметов, доступ в гимназию всех сословий, экспериментальные уч-восп. заведения