10.3. Вопросы и задания

1. Раскрыть объективные причины формирования теорети-

ческой социальной педагогики.

2. Показать взаимосвязь философской концепции П. Наторпа

и понимания социальной педагогики.

240

3. Социальное понимание педагогики в концепции Г. Кер-

шенштейнера.

4. Социально-педагогический характер педагогики прагма-

тизма Д. Дьюи.

5. Основные направления социально-педагогической практики.

6. Школа как основной институт социального воспитания.

10.4. Темы для сообщений

1. Проблема социального в общественном знании конца

XIX – начала XX вв.

2. Социальная педагогика и социальная работа: общее и

различное на этапе научного становления.

3. Социальная направленность «новой» педагогики конца

XIX – начала XX вв.

4. «Вольные школы» как социально-педагогические ком-

плексы.

5. Социально-педагогические основы Вальдорфской педагогики.

6. Скаутизм как социально-педагогическое явление..

7. Исправительно-воспитательная деятельность, ее социаль-

но-педагогическая направленность.

10.5. Литература

Основная

1. Блонский, П.П. Курс педагогики (Введение в воспитание

ребенка): пособие для высших учебных заведений и учительских

институтов / П.П. Блонский // Отечественная социальная педаго-

гика: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений

/ сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2003. – С.34 – 63.

2. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н.

Джуринский. – М., 1998.

3. История социальной педагогики (Становление и разви-

тие зарубежной социальной педагогики): учебник / под ред. В.И.

Беляева. – М.: Гардарики, 2003.;

241

4. История социальной педагогики: учебник-хрестоматия /

под ред. М.А Галагузовой. – М., 2000.

5. Просветова, Т.С. Становление социальной педагогики

России в начале XX века: предпосылки и факторы: монография /

Т.С. Просветова. – Воронеж: Воронежский госуниверситет, 2002.

Дополнительная

1. Алиева, Л.В. Детское движение – субъект воспитания: тео-

рия, история, практика / Л.В. Алиева. – М.: МАКС Пресс, 2002.

2. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале двадца-

того века: лекции по педагогической антропологии и философии

образования / Б.М. Бим-Бад – М., 1994.

3. Лифинцев, Д.В. Теория и практика социальной работы в

Соединенных Штатах Америки: монография / Д.В. Лифинцев. –

Калининград: Изд-во Калинингр. ун-та, 2004.

4. Ермоленко, Г. Скаутизм как движение / Г. Ермоленко, О.

Решетников // Народное образование. – 1999. – № 5. – С. 142 – 146.

5. Корнетов, Г.Б. Цивилизационный подход к изучению

всемирного историко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов.

– М., 1994.

6. Соколов, П.А. История педагогических систем / П.А. Со-

колов // Отечественная социальная педагогика: хрестоматия:

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. Л.В. Мар-

дахаев. – М., 2003. – С. 5 – 34.

7. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения

Западной Европы и США. – М., 1989.

242

Т Е М А 11

Социально-педагогические концепции в России

(конец XIX – начало XX вв.)

11.1. Программа

Социокультурный контекст развития социальной педаго-

гики в России в конце XIX – начале XX вв. Социальный характер

воспитательной практики. Новая русская культурная традиция

как основа развития педагогической теории. Идея целостности

как принцип российской педагогики. Антропоцентризм и соци-

альная направленность педагогических идей. Концепция общест-

венного воспитания П.Ф. Каптерева. Концепция внешкольного

образования Е. Медынского. Зарождение теории детского дви-

жения. Социально-педагогические аспекты теории обществен-

ного призрения. Социально-педагогический контекст теории

«свободного воспитания». «Педагогика среды» С.Т. Шацкого.

Особенности отечественной социальной педагогики: образова-

тельная направленность; связи с благотворительной деятельно-

стью; отсутствие термина в «широком» хождении.

Основные понятия: принцип общественности, вольные

школы, скаутинг, клубы, антропоцентризм, внешкольное обра-

зование, общественное призрение, свободное воспитание, «педа-

гогика среды», Дом свободного ребенка, «Сеттльмент» .