720 (В 1871 г.). Аналогичные комитеты и общества в 1860-е гг.

были основаны по всей России, представляя собой пример соци-

ально-педагогической деятельности.

Таким образом, можно заключить, что на протяжении всей

истории отечественной теории и практики воспитания им была

присуща социальная направленность, которая выразилась в по-

стоянном внимании педагогов к вопросам социального воспита-

ния. Причинами существования данной тенденции стал проти-

воречивый характер социокультурного развития страны на про-

тяжении всей истории. В 60–70-е гг. XIX в. актуализируется по-

становка вопроса о подлинно общественном воспитании, кото-

рое преследует подлинно гуманистические цели – развитие сво-

бодной личности. Ведущую роль в достижении данной цели на-

чинает играть общественность (органы самоуправления, обще-

ственные неправительственные организации). В это время опре-

деляется специфическая для России сфера социально-педагоги-

ческой деятельности – сфера образования. Новое качественное

состояние социальной педагогики в этот период проявилось в

формировании гуманистической направленности всех компо-

нентов системы социального воспитания. Этим была подготов-

лена почва для совершенствования социальной педагогики как

теории и практики социального воспитания в начале XX в.

9.3. Вопросы и задания

1. Сравните социально-педагогический эксперимент

И.И. Бецкого и И.Г. Песталоцци.

206

2. Основное содержание деятельности Мариинского ведомства.

3. «Идея народности» К.Д. Ушинского как методология оте-

чественной социальной педагогики.

4. Призрение детей как сфера социальной педагогики в России.

9.4. Темы для сообщений

1. Московский __________Воспитательный дом как социально-педаго-

гический комплекс.

2. Социально-педагогические аспекты в идеях «славянофилов».

3. «Ясная Поляна» как отражение социального в понимании

воспитания Л.Н. Толстого.

4. Частная благотворительность в сфере призрения детей.

9.5. Литература

Основная

1. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социаль-

ной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведе-

ний / И.Н. Андреева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

2. Антология педагогической мысли России первой полови-

ны XIX в. – М., 1987.

3. Антология педагогической мысли России XVIII в. – М., 1985.

4. Беляков, В.В. Сиротские учреждения России / В.В. Беля-

ков. – М.: 1993.

5. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций:

учеб. пособие / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Акаде-

мия, 1999.

6. Хомяков, А.С. Об общественном воспитании в России //

Антология педагогической мысли России первой половины

XIX в. / А.С. Хомяков. – М., 1987.

Дополнительная

1. Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в Рос-

сии / Л.В. Бадя. – М., 1994.

207

2. Волков, Н. Краткий очерк Императорского Человеко-

любивого общества // Антология социальной работы / Н. Волков;

под ред. М.В. Фирсова – Т. 1.– М., 1994. – С. 153 – 162.

3. Максимов, Е. Историко-статистический очерк благотво-

рительности и общественного призрения в России //Антология

социальной работы / под. ред М.В. Фирсова.– Т. 1. – М., 1994. –

С. 22 – 29.

4. Одоевский, В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведую-

щим детскими приютами / В.Ф. Одоевский // Избр. пед. соч. – М.,

1955.

5. Стог, А. Об общественном призрении в России // Анто-

логия социальной работы / под ред. М.В. Фирсова. – М., 1995. –

Т. 3. – С. 26 – 31.

208

Т Е М А 10

Становление научной социальной педагогики

за рубежом в конце XIX – начале XX вв.

10.1. Программа

Состояние педагогической науки в конце XIX в. Противо-

стояние гербартарианской и «новой» педагогики. Гуманистиче-

ская направленность социально-педагогических подходов. Дея-

тельность Международных конгрессов как условие формирова-

ния социальной педагогики.

Отражение в педагогических теориях решения социальных

проблем воспитания (Э. Дюркгейм, Д. Дьюи). Социальная педаго-

гика П. Наторпа. Социальный аспект воспитания в концепции

Дж. Дьюи и Г. Кершенштейнера. Социально-педагогическая дея-

тельность в сфере оказания социальной помощи и социальный

вопрос в середине XIX в. Распространение социально-педагоги-

ческих подходов в практической деятельности («трудовая шко-

ла» Г. Кершенштейнера, деятельность опытных учебно-воспи-

тательных учреждений в Германии, система Абботсхольмских

школ в Англии, сеть Юношеских республик В. Джорджа в США и

т.д.). Социально-педагогические аспекты зарождающегося дет-

ского движения.

Основные понятия: философия и педагогика прагматизма,

социальный вопрос, гербартарианская педагогика, «социальная

педагогика П. Наторпа», антропология, «новая педагогика»,

«Абботсхольмские школы», сеттльмент, скаутизм.