Дошкольный возраст

Психологические особенности. Для понимания половозра­стных особенностей психосексуального развития и сексуального поведения дошкольников необходимо учитывать специфику воз­раста. Это период формирования речи и половина пути интеллек­туального развития. В это время возникает способность к обще­нию и укрепляется потребность в нем. Ребенок выделяет себя из среды, осознает свое физическое и психическое «Я». Он проходит через возрастные кризисы 3-леток и 6—7-леток. Начинает осмыс­ливать свои переживания и ориентироваться в них. Это период бурного развития, во время которого ребенок становится лично­стью, осознающей себя мальчиком или девочкой, т. е. проходит путь от предпосылок психосексуальной дифференциации к сфор­мированным идентичности и половым ролям.

Биологические факторы. В этом возрасте до начала препу-бертата продолжается морфогенетическое и функциональное раз­витие гонад, а также систем, регулирующих их деятельность, и по­явление первых еще незрелых связей между ними. Как уже гово­рилось, один из основных факторов, от которого зависит половая дифференциация, — гормоны. Соотношение уровней мужских и женских гормонов в раннем дошкольном возрасте 1:1. В связи с этим строение и функции тела у мальчиков и девочек мало отли­чаются. В 6—7 лет происходит увелигение секреции гормонов и по мере нарастания их уровня создаются условия для будущих сома­тических изменений. Нейрофизиологический половой диморфизм станет более заметным к 10 годам, когда мозговые структуры до­стигнут определенного развития.

Динамика полоролевого поведения. С самого рождения мальчики и девочки отличаются. У девочек ниже пороги тактиль­ной и болевой чувствительности, они больше спят. У мальчиков лучше развиваются мышцы, способные удерживать голову.

В 3 месяца на мальчика эффективнее действует зрительное по­ощрение, а на девочку — слуховое. В 6 месяцев у девочек сердце­биение замедляется от джазовой музыки, у мальчиков — от пре­рывистых звуков.

В 13 месяцев девочки менее охотно уходят с рук матери, стре­мятся к физическому контакту с ней. Играют они пассивнее, стол­кнувшись с барьером, плачут, зовут мать, в то время как мальчики стремятся обойти препятствие.

К 2 годам матери чаще говорят с девочками и прижимают к себе, мальчиков же больше стимулируют физически. В 1,5-2 года происходит первичная половая идентификация, дети обоего пола осмысляют свою половую принадлежность и различия между по­лами. Однако еще в 5 лет могут допустить обратимость пола.

К 4 годам мальчики более маскулинны, чем девочки феминин-ны. Мальчики инициативнее, активнее, агрессивнее девочек и ча­ще стремятся быть первыми, лучшими. Возрастной кризис 3 лет у мальчиков проходит более резко. К 5—6-летнему возрасту уже хо­рошо выражено полоролевое поведение, дети не только понимают, к какому они принадлежат полу, но и их поведение соответствует осознаваемому полу. Дети проявляют инициативу в формирова­нии однополых компаний и выборе игр, обнаруживают разные стили поведения и интересы. Треть детей обнаруживают глубокую привязанность к персоналу дошкольных детских учреждений, что, по-видимому, является проявлением поиска эмоционально значи­мых фигур, необходимых, в частности, для формирования поло­вой идентичности. Большое количество (12%) детей, желающих изменить свой пол, возможно, является показателем их неудовлет­воренности своей формирующейся половой идентичностью.

Сексуальное поведение. К проявлениям детской сексуально­сти относят поглаживание, чесание, трение, сдавливание половых органов, сосание пальцев и языка, кусание губ, растирание, трение низа живота, бедер. Проявлениями сексуальности также считаются чрезмерная нежность, сквернословие, соответствующие фантазии, письмо и рисование неприличного содержания, подглядывание за обнаженными людьми, причинение боли другим, стремление ис­пытать мучения, разглядывание изображений обнаженных людей. Такое расширительное толкование детской сексуальности весьма условно. Судить об истинной сексуальности можно лишь по соче­танию с другими проявлениями.

Особенность детской сексуальности, как думает S. Freud, в том, что она по своему происхождению относится к одной из жизнен­ных соматических функций, не имеет сексуального объекта и по­тому аутоэротична, и сексуальная цель меняется под влиянием преобладающих эрогенных зон. В связи с этим, по его мнению, психосексуальное развитие у детей проходит несколько фаз: оральную, анальную, генитальную и латентную. В действительно­сти сексуальность не занимает такого преобладающего положения в жизни ребенка, как предполагали. С другой стороны, нельзя не учитывать, что по мере взросления сексуальное поведение стано­вится более выраженным у все большего числа детей, оно услож­няется, и его развитие не прекращается. Таким образом, не суще­ствует латентного периода, когда ребенок якобы лишен сексуаль­ных интересов и соответствующего поведения. Нет у ребенка и аутоэротичности, он не получает сексуального удовлетворения при стимулировании своего тела. Наблюдение за проявлениями сексу­альности необходимо для оценки ее соответствия с возрастными нормативами.

Судить об этом можно по сексуальной активности и интере­сам, по понятиям о сексуальных разлиъиях и рождении детей, по развитию половой дифференциации (выделению себя среди других, усвоению своих половых особенностей, заинтересованности моче­испусканием, дефекацией, процессом рождения и т. д.). Для этой цели можно воспользоваться, в частности, материалами A. Gessell и F. Ilg.

В 10—12 месяцев ребенок, будучи раздетым, трогает генита­лии.

В 18 месяцев проявляет особенную нежность к матери при волнениях.

В 2 года стремятся поцеловать мать, отличают мальчиков от девочек по одежде и прическе.

В 2,5 года знают о своих половых органах и могут играть ими, с интересом наблюдают раздетых людей, появляется интерес к физиологическим различиям между полами, задают вопросы о ма­теринских грудях.

В 3 года задают вопросы о физиологических различиях между полами. Появляется желание рассматривать или касаться взрос­лых. Интересуются малышами и хотят иметь братишку или сест­ренку. Спрашивают о том, откуда берутся дети, где они были до рождения. Хотят жениться на матери или выйти замуж за отца.

В 4 года могут во время игры демонстрировать свои половые органы и мочеиспускание перед детьми. Намеренно играют с не­приличными словами. Проявляют интерес к тому, что делают в туалетах и ванных. Задают вопросы о том, как дети попадают в живот к матери и как оттуда появляются.

В 5 лет — вопросы о детстве родителей. Хотят иметь своего ребенка, когда вырастут.

В 6 лет могут задавать вопросы о своих яичках. Дети интере­суются, как иметь детей, не болезненно ли это. Может появиться интерес о роли отца в процессе репродукции. Пересказывают ро­дителям услышанные вне дома неприличные выражения и ждут реакции.

О фактической осведомленности детей этого возраста в вопро­сах пола говорят данные опроса молодежи. До 7 лет сведения о различии мужских и женских гениталий получили 61% девочек и

52% мальчиков. Эта информация должна быть усвоена всеми детьми к 2,2-3 годам. Опрос матерей показал, что 52% детей-до­школьников задают соответствующие вопросы. К 7 годам о родо­вом акте знают только 28% мальчиков и 15% девочек. Эти сведе­ния должны быть известны к 5-7 годам. 60% матерей сообщили, что дети задают вопросы о своем рождении. О роли отца к 7 го­дам узнает каждый пятый мальчик и каждая десятая девочка. Предполагается, что к 6-8 годам все' дети должны знать об этом. Понятие о беременности в дошкольном возрасте имеют 25% мальчиков и 17% девочек. Родители информируют об этом дево­чек вдвое чаще, чем мальчиков. Родителей спрашивают лишь 13% детей об этом. О половом акте до 7 лет знают пятая часть маль­чиков и десятая часть девочек. Более 60% мальчиков и свыше 40% девочек узнали об этом из наблюдений за животными и людьми. Для трети девочек и четвертой части мальчиков первое столкновение с понятием о половом акте носило характер потря­сения. Воспитатели детских учреждений указывают, что пятая часть детей активно задает вопросы о различии между полами, происхождении детей, роли отца и т. д. Многие дети обсуждают это между собой. О таких явлениях, как мастурбация, эксгибицио­низм, визионизм, гомосексуализм, в детстве узнают 7% мальчиков и 2% девочек, причем половина из них - наблюдая за другими детьми. Оценивая степень нормальности сексуальных проявлений ребенка, следует учитывать его темперамент, индивидуальные осо­бенности развития, своеобразие воспитания и уровня окружающей культуры, которые могут изменить и форму сексуальности, и вре­мя начала ее проявлений. Следует иметь в виду то, что многие взрослые не осознают ни особенностей поведения, ни.интересов своих детей, полагая, что дети лишены дурных помыслов, а об­суждаемый предмет слишком постыден. По этой причине от них трудно получить объективную информацию по психосексуальному развитию. Сами дети понимают отрицательное отношение взрос­лых к проявлениям сексуальности малолетних и потому скрывают свои истинные интересы и поступки. Отсутствие вопросов не озна­чает нежелания знать о проблемах пола. Иногда для выявления имевшихся интересов требуется новый опыт, приводящий к осо­бенной заинтересованности и провоцирующий вопросы. Примером может быть ребенок, который никогда ранее не задавал вопросов, касающихся пола. Впервые побывал с дядей в бане, там увидел го­лых мужчин, написанные на стене неприличные слова и рисунки. В цирке спросил у бабушки: «Почему собачки без трусиков? Стыд виден». Дома заявил, что хочет увидеть, чем отличаются женские половые органы от мужских. Признался, что этот вопрос его вол­нует давно. Сексуальность детей может проявиться в любом их творгестве: в словесных выражениях, песенках, стишках, расска­зах, рисунках, стенных и других надписях. Так, дошкольница сде­лала фигурку из пластилина и назвала ее девочкой, а затем пере­делала ее в мальчика и прилепила кусочек пластилина в соответ­ствующее место. Матери .считают, что таких детей около 5%, воспитатели —10%. Интересы ребенка могут проявиться в играх! Некоторые из них, где дети действуют в качестве отца, матери, няни, медсестры, доктора или щекочут, трогают и рассматривают обнаженные тела друг друга, узнавая о различии между полами, так и называют сексуальными играми. Эта детская активность, как правило, определяется не влечением, а любознательностью, жела­нием больше узнать об устройстве людей другого пола и сравнить его со своим полом. Подглядывание за обнаженными людьми, мо­чеиспусканием и дефекацией, интимными сторонами жизни взрос­лых отмечены в воспоминаниях 5% юношей и 4% девушек. Ро­дители полагают, что такое любопытство распространено ши­ре (25%). Аналогично думают и воспитатели. Обнажение детей друг перед другом — обычное явление. Родители отмечают игры с взаимным раздеванием у 50% детей. Совершается это из-за любо­пытства. Все же встречаются дети, чье стремление обнажаться обусловлено расторможенной сексуальностью. Иллюстрацией мо­жет быть 7-летняя девочка, удочеренная в 5 лет. Капризная, упря­мая, она часто раскачивается в постели, сжимает бедра и пригиба­ет их к лону, трется лоном об окружающие предметы, раздражает пальцем клитор. Сообщает о том, что ей это приятно. Любит об­нажаться, демонстрировать свое тело и половые органы, часто с кокетством проделывает это перед мальчиками, с которыми стре­мится быть вместе. Детская влюбленность проявляется восхищени­ем предметом своей увлеченности, желанием быть рядом и не имеет в буквальном смысле слова эротического содержания. Ино­гда взрослые, заверяя в своей любви и лаская детей, стимулируют их, провоцируя сексуальные интересы и поведение. Ревность не­которых детей в отличие от большинства, претендующих на повы­шенное к себе внимание, может носить явно сексуальный оттенок.

Мастурбация (онанизм). В возрасте 5—6 месяцев младенец, исследуя свое тело, обнаруживает его различные части, в частно­сти половые органы, задний проход, пупок, и ощупывает их. Воз­никающие в это время у мальчиков эрекции, связанные с перепол­нением мочевого пузыря, прямой кишки, раздражением одеждой или глистами, а также болевыми ощущениями в промежности, мо­гут вызвать у них особенный интерес. До 10 месяцев эти исследо­вания, по-видимому, лишены чувственного характера. Позже мла­денец получает удовольствие от своих манипуляций. Мастурбация не может связываться только с умственной отсталостью, детской нервностью или органическим поражением головного мозга. При­чиной особого интереса некоторых детей к игре своими половыми органами может быть их необычная чувствительность, длительное перевозбуждение, реакция на трудную психологическую ситуацию

(лишение любви и заботы, противоречивое поведение матери, дес­потическое обращение и т. д.) или заболевание (аномальное раз­витие) головного мозга. У 20% детей, особенно девочек, она про­должается до тех пор, пока не возникает умение достигать оргаз­ма. Между 2 и 5 годами возрастает интерес к половым органам, проявляющийся манипуляциями с ними и в сексуальных играх. В 5-6 лет особенно увеличивается группа мастурбирующих детей, преимущественно мальчиков, которые в связи с переживанием за­брошенности, издевательств, унижений, страха и незащищенности находят способ улучшить свое эмоциональное состояние посредст­вом самостимуляций. У части детей этого возраста мастурба­ция - следствие раздражения от тесной одежды, фимоза, ваги­нальных выделений, глистов или даже трения области промежно­сти во время игр или развлечений (езда на велосипеде). Среди опрошенной молодежи онанизм до 7 лет отмечен у 2,5% юношей и 5% девушек. По сведениям родителей — 5%, а по сведениям воспитателей детских учреждений —11% детей. Интенсивность онанизма у детей различна: она может быть эпизодической, регу­лярной или чрезмерно частой - до нескольких раз в день.