Мозговой штурм

Цели: определить своеобразие проведения мозгового штурма как активного метода обучения применительно к конкретной теме учебной информации; стимулировать развитие мыслетворчества студентов; создать условия для устранения психолого-педагогических барьеров при решении студентами творческой задачи; способствовать формированию навыков активного слушателя.

«Своя игра»

Форма организации студентов — фронтальная.

Модель обучения — поисковая.

Оборудование: видеокамера для съемки процесса ролевой

игры.

Предварительный этап. Учебная группа разбивается на микрогруппы (по 3-6 человек), каждая из которых:

1) ищет свои примеры для мозгового штурма. В качестве примера используются непонятные явления или явления, имеющие большое количество решений, предложенных как гипотезы-объяснения. Например: «Предложите средства, которые бы уменьшили травматизм во время гололеда на каменных лестницах», «Создайте модели детской одежды без ниток и клея», «Предложите оригинальную новогоднюю игрушку», «Попробуйте усовершенствовать конструкцию классной доски», «Объясните тайну бермудского треугольника». Подобные примеры используются в качестве разминки перед мозговым штурмом;

2) разрабатывает правила проведения мозгового штурма и оформляет их;

3) определяет техническую процедуру фиксации идей (с помощью магнитофона или для этой цели выбирается отдельный участник);

4) определяет способы фиксации идей (ключевыми словами, рисунком, знаком, дословной записью и т.д.);

5) выбирает вариант проведения мозгового штурма;

6) формулирует основную проблему предстоящего мозгового штурма. Например: «Создать проект детского сада будущего», «Улучшить систему работы с одаренными детьми», «Модифицировать программу развития творческих способностей детей», «Создать универсальную игрушку для детей дошкольного (раннего) возраста».

Для проведения мозгового штурма из числа студентов выбирается «ведущий», с которым преподаватель дисциплины проводит соответствующую консультацию.

Организационный этап. Проводится обсуждение всех позиций, обозначенных во время предварительной работы микрогрупп. Согласно выбранному варианту проведения мозгового штурма опре­деляются ролевые обязанности участников. Для отбора участни­ков проводится интеллектуальная разминка приемом «Брейнстор-минга» (мозговой атаки).

Вариант 1. «Мозговая атака 66» Д. Филиппса.

Все участники делятся на группы по шесть человек. Начинает новую атаку на тему «Как излечить синдром хронического опаздывания у студентов?». Эстафета передается следующей группе, которая работает методом ассоциаций.

Вариант 2. «Двойное кольцо Сократа».

Участники разбиваются на группы по семь человек. Расставляются стулья в два концентрических круга. Во внутреннем (в центре) стоит семь стульев. Шесть занимают участники, а седьмой всегда свободен. Обсуждение проходит только во внутреннем круге, каждый участник которого передает эстафету своему соседу. Участники внешнего круга могут только писать. Они вступают в разговор, заняв свободный стул. Если все стулья внутреннего круга оказываются занятыми, то его участники на добровольной основе решают, кто покинет внутренний круг. Вопросы для обсуждения: «Как справиться с постоянным забыванием ключей?» «Солнышко на небе — хорошо это или плохо?» «Бабуш­ка — бывший педагог — постоянно поучает?» Время разминки — 10-15 минут.

Этап молчаливого генерирования идей. Все участники мозгового штурма сидят по кругу. Преподаватель называют основное задание-проблему. Это может быть задание из п. 6 предварительного этапа мозгового штурма или студенты формулируют собственное. Участникам предлагается сформулировать появившиеся варианты письменно. Время работы — 20 минут.

Этап простого перечисления идей. Всем участникам по кругу предлагается назвать свою идею. Каждая идея фиксируется. После того как высказали все по одной идеи, начинается генерирование идей снова. Каждый участник высказывает свою вторую идею и так до тех пор, пока идеи не иссякнут. Чтобы соблюсти динамику работы, участникам делается напоминание: «Если своей идеи нет, передай эстафету другому». Участникам также предлагается проанализировать поданные идеи на уровне своего опыта, интуиции, интеллекта, представлений, знаний, но при этом не высказывая своего мнения вслух.

Этап уяснения идей. Участникам предлагается высказать свое отношение поочередно ко всем записанным идеям:

- оставить идею в том виде, как она была записана;

- доработать идею: уточнить, сместить акцент, сократить, переформулировать и т. д.;

- соединить идею с похожей, близкой по смыслу;

- вычеркнуть идею при условии согласия с этой позицией всех участников мозгового штурма.

Этап голосования. Здесь осуществляется отбор и ранжирование оставшихся идей, их должно быть не более восьми. Участники получают по восемь карточек каждый. На каждой карточке записана одна из оставшихся восьми идей. На карточке с самой важной идеей, по мнению участника, ставится цифра «8», на самой не- эффективной — цифра «1» (эта пара карточек откладывается). Затем происходит повторное ранжирование: самая важная — цифра «7», самая неэффективная — «2». Потом опять самая важная — «6», неэффективная — «3», далее «5» и «4» и т.д. Ведущий собирает карточки, подсчитывает количество голосов, определяет ранг идеи. Во время этой процедуры участники отдыхают (под музыку из фортепианного альбома «Времена года» П.И.Чайковского).

Этап подведения итогов. Ведущий объявляет полученные результаты мозгового штурма.

Здесь же проводится рефлексия и анализ занятия (см. вопросы в конце варианта «Двойное кольцо Сократа»).