Понятийно-терминологическая игра

Цель: совершенствование навыков работы со справочной литературой, свободное воспроизведение содержания учебной информации; определение своеобразия проведения игры как вида учебного занятия.

Основной метод: ролевая игра.

Оборудование игры: лист флипчарта для проведения рефлексии занятия, видеокамера для видеосъемки хода занятия. Набор терминокарт.

Технология проведения игры.

Первый этап. Участникам следует разбиться на группы по пять человек. Каждая группа должна объяснить одно из понятий. Например, первая дает определение понятию «общение», вторая - понятию «рефлексия», третья - понятию «проблемная ситуация», четвертая - понятию «воспитание», пятая - понятию «экспрессия». Проводится устное обсуждение понятий.

После обсуждения предложенных понятий один из представителей от группы оглашает полученные результаты, выделяются ключевые слова. Все фиксируется на доске.

Второй этап. Каждая группа получает набор терминокарт. Терминокарта тематическая, в ней обозначены десять основных понятий. Количество терминокарт соответствует количеству групп. Ниже приведены примеры терминокарт.

Третий этап. Каждая из групп получает свою терминокарту, изучает ее 10 минут, выделяя ключевые слова.

Четвертый этап. Происходит обмен терминокартами между группами. Методика работы та же, что и на третьем этапе.

Пятый этап. Проводится межгрупповая проверка усвоения понятий. Представители каждой группы рассчитываются на «первый-второй». Первые - «экзаменаторы», вторые - «экзаменующиеся». Им нужно воспроизвести своими словами понятия, вписанные в терминокарты. «Экзаменатор» предлагает выделить основные признаки изучаемых понятий, а затем включить зафиксированные понятия в терминотекст.

Участники получают п р а в и л а роли.

- Взаимодействуя с другим участником, будьте самим собой, насколько это возможно в пределах вашей роли.

- Эта роль дает вам возможность применить имеющиеся у вас знания, полученные навыки, обратиться к прежнему опыту.

- Сохраняйте гибкость взаимодействия в пределах своей роли.

- Как можно больше следуйте моментам обучения. Они дают вам возможность отработать нужные навыки в «безопасной» сре­де, прежде чем в них возникнет необходимость на практике.

Далее участники игры меняются ролями и терминокартами.

Если при распределении участников получается более двух групп, происходит обмен и ролями, и группами. Например, 2-я играет с 3-й, а 1-я с 4-й и т.д.

Шестой этап. Каждой группе дается право составить терминотекст, включающий в себя все изученные понятия. Терминотекст может быть в виде истории, фрагмента лекции, рассказа от име­ни ребенка или сказочного героя, характеристики. Каждая группа выступает со своим произведением перед коллегами. Оценка производится через «Конкурс аплодисментов». Лучшей признается та работа, которая получила больше аплодисментов.

Седьмой этап. Составление каждым участником опорной схемы игры. Результаты обсуждаются.

Набор терминокарт

Культура, информационная культура, аудиовизуальная культура, информация, аудиовизуальная информация, информационное общество, информационно-образовательное пространство, информационно-образовательная среда, информационные потребности, информационные потребности специалиста образования, информационные технология, аудиовизуальные технологии, носители аудиовизуальной информации, педагогические программные средства, информационные технологии обучения, аудиовизуальные технологии обучения, педагогические информационные технологии, технические средства аудиовизуальных технологий обучения, центр ЭКСТО (электронно-коммуникативных средств обучения): фильмотека, видеотека, медиатека, Интернет-лаборатория, интерактивные технологии обучения, телекоммуникационные технологии обучения, дистанционное обучение.