1. Общая характеристика факторов учебно-воспитательного процесса.

Факторы в современном знании представляют собой те проявления реальности, которые оказывают влияние на характер протекания процессов в бытии.

В образовании факторы – это существенные объективные по отношению к участникам образовательной деятельности обстоятельства (элементы, закономерности), которые оказывают ведущее влияние на ход учебно-воспитательного процесса (не путать с компонентами – втростепенные объективные и субъективные обстоятельства ситуативного плана)). Именно от них в конечном итоге зависит выбор средств, методов, методических приемов и организационных форм обучения.

Для обществоведческого образования (как ни для какого другого) имеют значение внешние – социальные факторы (социально-политическая, экономическая, духовная ситуация, государственная стратегия, международная обстановка, национально-государственные приоритеты и т.д.).

Социальные условия протекания образовательного процесса:

- во многом определяют содержание изучаемого материала;

- влияют на мировоззренческие, смысловые, идейные акценты;

- связаны с нормативно-правовой основой, которая постоянно меняется

Для нас важны прежде всего педагогические факторы, совокупность которых обеспечивает целостность и эффективность предметно-педагогической деятельности. Это:

1) цели обществоведческого образования;

2) базовое содержание обществоведческого знания;

3) познавательные возможности учащихся, психолого-педагогические особенности учащихся на различных ступенях обучения (на завершающем этапе школьного обучения – в классах разного профиля);

4) средства, методы, методические приемы и общие формы организации учебной работы учителя и учащихся;

5) результат учебно-воспитательного процесса, его оценка и корректирование.

3. Цели и целеполагание.

Цели носят комплексный характер. Существует иерархия целей в системе целеполагания (взаимосвязь, взаимообусловленность).

В этом смысле выделяют:

цели Стандарта;

цели программ курсов (модулей);

цели тем;

цели уроков.

Основой постановки целей является Стандарт, который на базовом уровне предполагает, что изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В соответствии с заданными целями формируются цели программ, на основе которых осуществляется образовательный процесс в конкретном учебном заведении и классе. Выделяют федеральные, региональные и авторские. Все они требуют соответствия определенным нормам, соответствующий порядок экспертизы и утверждения.

От них зависят цели изучения тем (учет образовательного, воспитательного и развивающего потенциала; специфики материала, его значимости и структуры) и конкретные воспитательные, образовательные, развивающие цели урока.