- •Конспект лекций теоретического курса
- •1. Школьное историческое образование на современном этапе модернизации российской школы: достижения и проблемы.
- •2. Общая характеристика нового Стандарта школьного исторического образования.
- •3. Новые программы по истории: структура и содержание.
- •2. Изобразительная наглядность в обучении истории
- •3. Условно-графическая и техническая наглядность на уроках истории
- •2. Учебно-методические комплекты по истории
- •1. Понятие о методах и приемах обучения истории
- •2. Приемы изучения главных исторических фактов на эмпирическом уровне
- •3. Способы изучения теоретического материала на уроках истории
- •4. Беседа на уроках истории
- •1. Урок как основная форма организации учебного процесса
- •1. Развитие учащихся в процессе обучения истории
- •2. Организация воспитательного процесса в школьном историческом образовании
- •1. Подготовка к уроку
- •2. Методика проведения урока и система общих методических рекомендаций
- •1.Основные направления и формы внеурочной работы по истории
- •2. Классификация форм внеклассных мероприятий
- •3. Школьные экскурсии по истории
- •1. Историческая пропедевтика: требования стандарта и творчество учителя
- •2. Проблемы исторического образования на уровне основного общего образования
- •3. Историческое образование в условиях профилизации
- •1. Научно-исследовательская деятельность как важная составляющая подготовки будущего специалиста
- •2. Логика и методология педагогического исследования
- •Практические
- •050401.65 «История»
- •Комплексный анализ урока фио учителя
- •I. Деятельность учителя
- •II. Анализ деятельности учащихся на уроке.
- •1. Примерная схема........................Анализа урока
- •2. Примерная схема.......................Анализа урока:
- •3. Примерная схема........................Анализа урока:
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •2 Вариант
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •"Утверждаю" Зав. Кафедрой экзаменационный билет № 1
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •Примерная тематика курсовых работ по теории и методике преподавания истории
- •050401.65 «История»
- •1. Минимальные требования к содержанию дисциплины (модуля).
- •2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в гос впо).
- •Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •4. Автор элементов умк: Хомутцов с.В.
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк спецкурса:
- •050401.65 «История»
- •Барнаул
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •4. Содержание дисциплины
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Мпо в системе научно-педагогического знания (2 ч.)
- •Раздел 2. Современная концепция социогуманитарного образования рф (4 ч.)
- •Раздел 3. Основные факторы учебно-воспитательного процесса (6 ч.)
- •Раздел 4. Конструирование учебно-воспитательного процесса (6 ч.)
- •Раздел 5. Методические особенности основных разделов курса (2 ч.)
- •4.3. Лабораторный практикум
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Дополнительные средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Конспект лекций теоретического курса
- •050401.65 «История»
- •Мпо в современной системе образования рф.
- •1. Основные тенденции и противоречия модернизации обществоведческого образования.
- •2. Основные аспекты формирующейся концепции обществоведческого образования.
- •1. Общая характеристика факторов учебно-воспитательного процесса.
- •3. Цели и целеполагание.
- •Основой постановки целей является Стандарт, который на базовом уровне предполагает, что изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей:
- •3. Содержание: структурно-функциональный анализ.
- •4. Познавательные возможности и психолого-педагогические особенности.
- •Общая научная организации процесса обучения (учебное взаимодействие учителя и учащихся).
- •6. Результаты обучения. Критерием являются требования к уровню подготовки выпускников.
- •I. Подготовительный –
- •II. Подготовка к проведению урока –
- •III. Проведение урока:
- •050401.65 «История»
- •Семинарское занятие № 2
- •Продолжительность 2 часа
- •Семинарское занятие № 3
- •Продолжительность 2 часа
- •Семинарское занятие № 4
- •Продолжительность 2 часа
- •Семинарское занятие № 5
- •Продолжительность 2 часа
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •III. Основные факторы учебно-воспитательного процесса.
- •IV. Конструирование учебно-воспитательного процесса.
- •V. Методические особенности изучения основных разделов курса
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •1. Минимальные требования к содержанию дисциплины
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в гос впо).
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •4. Список авторов элементов умк:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •050401.65 «История»
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Перечень учебной литературы
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание итогового и промежуточного контроля
- •Конспект лекций теоретического курса
- •050401.65 «История»
- •Лекция № __2_
- •Лекция № __3_
- •Лекция № __4_
- •Лекция № __5_
- •1. Носители учебной аудиовизуальной информации и методики их использования
- •2. Аудиовизуальные технологии обучения истории
- •050401.65 «История»
- •Понятийно-терминологическая игра
- •Набор терминокарт
- •Лист флипчарта
- •Практическое занятие № _2_
- •Продолжительность _2_ часа
- •Мозговой штурм
- •«Своя игра»
- •Практическое занятие № _3_
- •Продолжительность _2_ часа План практического или семинарского занятия:
- •Вопросы и задания
- •Практическое занятие № _4_
- •Продолжительность _2_ часа
- •План практического или семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •II. Ключ к экзаменационному тесту
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
- •050401.65 «История»
050401.65 «История»
Барнаул
2007
1. Сформулируйте основную задачу методики обучения истории. Конкретизируйте ее. Сравните учебные задачи в 2-3 типах школ. Каким образом рассматривается в них задача «Чему учить?»?
2. Какие способы диагностики можно было бы использовать для определения результативности процесса обучения истории? Какие из них, на Ваш взгляд, наиболее эффективны?
3. Проанализируйте 2-3 авторские программы. Каким образом в них учитываются познавательные возможности учащихся? Какие разделы обеспечивают преемственность обучения истории?
4. Видный историк-методист Н.И. Кареев считал, что в учебниках не надо использовать никаких иллюстраций, так как они отвлекают учеников от процесса познания. В чем Н.И. Кареев был не прав?
5. Проанализируйте образовательный стандарт. Охарактеризуйте его структуру и особенности содержания.
6. Составьте учебные задания на различных уровнях познавательной деятельности учащихся к одному из уроков по курсу обществознания в 8-10 классах.
7. В чем разница между интегративными и модульными курсами? Конкретизируйте свой ответ.
8. Определите, как в учебных пособиях представлена интеграция знаний из различных общественных наук по проблеме «человек - общество». Достаточно ли полно, на ваш взгляд, раскрыта эта проблема? Аргументируйте свой ответ.
9. Под учебно-методическими комплексами обычно понимают всю учебно-методическую литературу, наглядные и иные средства обучения какому-либо школьному курсу истории. Определите роль, место и значение в календарно-тематическом планировании следующих компонентов УМК:
А. Учебные пособия (учебники, хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради);
Б. Научная, научно-популярная и художественная литература;
В. Методическая литература (методические пособия, книги, статьи, методические рекомендации, книги для учителя, сборники заданий);
Г. Наглядные средства обучения (печатные, объёмные, экранные и экранно-звуковые).
10. Сегодня достаточно часто используется понятие «учебники «нового поколения» по истории». Почему оно возникло? Если вы принимаете понятие «учебники «нового поколения», то какими особенностями они характеризуются?
11. Какие учебники по истории для основной (5 – 9 классы) и для полной средней (10 – 11 классы) школы вы бы отнесли к «новому поколению»? Каковы пути совершенствования этих учебников?
12. Проанализируйте приведённые ниже критерии «хорошего» учебника по истории, предложенные учителями. Какие из них вы поддерживаете? Почему? Сформулируйте и запишите свой перечень критериев оценки качества учебников истории.
А. «Хороший учебник – такой учебник, который раскупается тысячами экземпляров. Плохой учебник – тот, который едва распродаётся».
Б. «В хорошем учебнике излагается как можно большее количество точек зрения на ту или иную проблему».
В. «Хороший учебник не должен следовать концепции многосторонности изложения исторических событий, так как в этом случае неизбежно появляется проблема «релятивизма», когда все трактовки одного и того же события признаются одинаково верными».
Г. «Национальная история в так называемом хорошем учебнике не должна быть представлена только в нужном свете».
13. Как вы считаете, «идеальный» учебник истории может ограничивать педагогическое творчество учителя?
14. Способен ли, на ваш взгляд, «хороший учебник» по истории стать фактором независимости ученика от точки зрения учителя?
15. Познакомьтесь с приведёнными ниже позициями в отношении вариативности учебников истории. Какую точку зрения вы разделяете? Почему?
А. В школьном историческом образовании предпочтение должно быть отдано одному и единственному учебнику, поскольку в умах учащихся наступит неминуемый хаос, если они станут одновременно использовать несколько разноречивых учебников.
Б. История – это не реальность прошлого, а конструирование её с точки зрения настоящего. Естественно, что многоликое и динамичное настоящее воссоздаёт образ былого каждый раз по-новому. В соответствии с этим тезисом не может быть единственного учебника по истории, который бы идеально и правильно представлял это прошлое.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Барнаульский государственный педагогический университет»
Кафедра права и методики преподавания истории
Учебно-методический комплекс дисциплины:
«Теория и методика преподавания истории»
ОБРАЗЕЦ ТЕСТА ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ
Специальность