Раздел 2. Современная концепция социогуманитарного образования рф (4 ч.)

2.1. Основные тенденции и противоречия модернизации обществоведческого образования. Обретения и потери обновления обществоведческого образования. Стратегические ориентиры обществоведческого образования на рубеже тысячелетий.

2.2. Основные аспекты формирующейся концепции обществоведческого образования. Место обществознания в учебном плане полной средней школы. Государственный образовательный стандарт общего образования по обществоведению: структура образовательного стандарта, основные блоки знаний, их характеристика. Требования к знаниям и умениям учащихся.

Концепция курса - принципиально новый подход к созданию нового обществоведческого предмета. Методологические основы содержания курса. Логика конструирования нового предмета. Структура, логика, особенности, принципы формирования нового содержания курса. Применение цивилизационного, культурологического, ценностно-ориентационного, личностно-деятельностного, структурно-функционального подходов к анализу общественных явлений – необходимое условие реализации целей курса. Интегративный характер курса, его роль в раскрытии основных ценностей цивилизаций прошлого и современности, понимании роли человека в историческом процессе. Деятельностный подход – основа усвоения содержания курса. Психологические основания построения курса.

Раздел 3. Основные факторы учебно-воспитательного процесса (6 ч.)

3.1. Общая характеристика факторов обществоведческого образования. Закономерности и факторы образовательного процесса как предмет психолого-педагогической рефлексии. Цели образования. Познавательные возможности и особенности учащихся. Содержание образования. Научно-методическая организация процесса. Результаты образования.

3.2. Цели обществоведческого образования. Цели обществоведческой подготовки, их комплексный характер. Иерархия целей в системе целеполагания. Цели стандарта, программ, курсов, тем, уроков.

3.3.Познавательные возможности и особенности учащихся. Учет познавательных возможностей и особенностей учащихся, их диагностика. Познавательные процессы, индивидуальные свойства личности, познавательные состояния. Мотивационный компонент в обучении обществознанию.

3.4. Содержательный компонент обществоведческого образования.

Система знаний о человеке и обществе как предмет преподавания. Методика формирования основных понятий, теоретических положений при изучении курса. Структурно-функциональный анализ содержания учебного материала. Структурные единицы знаний (онтологическая, оценочная, ориентировочная). Формирование центральных понятий курса «человек», «общество», «цивилизация», «культура» и др. Классификация понятий, логические пути, этапы формирования понятий. Методические приемы преподавания и учения, средства формирования понятий, идей, теорий. Роль системы заданий в развитии мышления учащихся. формирование умения оперировать полученными знаниями.

Роль межпредметных, внутрикурсовых и внутрипредметных связей в формировании теоретических знаний. Основные содержательные линии школьного курса обществознания. Понятия, закономерности, тенденции. Региональный компонент в обществоведческого образовании.

3.5. Научно-методическая организация учебно-воспитательного процесса. Основания структурирования содержания учебно-методического комплекта по предмету. Учебно-методический комплект и характеристика его основных структурных компонентов. Программное обеспечение курса обществознания. Анализ и сравнительная характеристика различных вариантов учебных программ для класса. Анализ современной учебно-методической литературы по курсу «Обществознание». Новые учебные пособия и учебные книги, их характеристика. Хрестоматии, дидактические материалы, тесты, статьи. Методическая литература для учителя. Видеоматериалы.

Общедидактические основы выбора методов, приемов, средств учебной работы, способов ее организации. Средства и методы обучения. Организационные формы. Современный урок обществознания. Внеурочные формы организации обучения.

3.6. Результативность преподавания обществознания. Система повторения, проверки и оценки знаний и умений учащихся. Варианты проверочных заданий, эталонов усвоения знаний. Оценка качества обучения. Единый государственный экзамен по обществознанию.