050401.65 «История»

Барнаул

2007

I:

S:Наиболее эффективным методом запоминания и осмысления нового материала в технологии С. Д. Шевченко является

рефлексия

проговор

пересказ

заучивание

I:

S:Технология С. Д. Шевченко относится к разряду

 предметно-ориентированных

+деятельностных

 личностно-ориентированных

профессионально-ориентированных

I:

S:Правильная последовательность цикла обучения технологии С. Д. Шевченко цифрами от 1 до 6

6 воспроизведение листа опорных сигналов

2 выполнение домашнего задания

1 изучение нового материала

3 громкий проговор учебной темы в начале следующего урока

5 педагогическая минутка и корректировка учебно-познавательной деятельности школьников

4 фронтальное повторение урочной темы

I:

S: Целевыми ориентирами в технологии дифференцированного обучения является

обучение каждого на уровне его возможностей и способностей

обязательное использование музыкального и художественного оборудования

приспособление обучения к уровню и особенностям развития различных групп учащихся

ежедневные уроки физической культуры

I:

S:Дифференциация по уровню способностей и обученности

обеспечивает самостоятельность учащихся

+повышает уровень мотивации

+адаптирует содержание обучения к различным способностям учащихся

повышает уровень обученности детей

облегчает контроль знаний

+требует углубленной психологической диагностики

I:

S:Проблемное обучение основывается на положениях

И. Хейзинга

Д. Дьюи

А. С. Макаренко

И. Ф. Гербарта

I:

S:Дифференциация по интересам детей обеспечивает

+углубленное изучение предмета

+профилизацию обучения

- раздельное обучение

+факультативы

проблемное обучение

+предметные кружки

+учреждения дополнительного образования

I:

S:Групповой способ обучения предполагает

+деление класса на группы со своими заданиями

систематический характер изложения материала

усредненный темп усвоения

+повышенную групповую активность

+групповую ответственность

+выделение лидеров

+игровые методики

I:

S:Диагностика

наблюдение с целью проверки

изучение методов и принципов установления диагноза

стандартизированный метод исследования

определение болезни на основании всестороннего исследования больного

I:

S:Наблюдение и анкетирование применяются для диагностики

мыслительных способностей

вербального воображения

познавательного интереса к предмету

внимания

I:

S:Технология мозгового штурма предполагает критику

на подготовительном этапе

на этапе афиширования

+на этапе анализа идей

на этапе создания банка идей

I:

S:Задание на исключение лишнего слова применяется для диагностики

внимания

+мыслительных способностей

невербального воображения

познавательного интереса к предмету

I:

S:Какова главная задача этапа создания банка идей в образовательной технологии мозгового штурма # набрать как можно больше самых невероятных идей, способов решения и подходов #

I:

S:При использовании образовательной технологии мозговой штурм все группы решают

разные задачи

одну проблему

+как общие для всех групп проблемы, так и разные

 ведут диспут

I:

S: Экспертное жюри в образовательной технологии мозговой штурм

+анализирует предложенные варианты

+обсуждает предложенные варианты

определяет необходимый объем информации

+подводит итоги

I:

S:Проблемные ситуации могут создаваться на

+всех этапах процесса обучения истории

этапе объяснения теоретического материала

этапе закрепления

при контроле знаний

I:

S: система преподавания истории, которая вводилась в школах по реформе 1786 г. ###

+: классно-урочная ###

+: классно-урочная система

I:

S: Расположите в хронологической последовательности этапы формирования умений

1: формирование ориентировочной основы умения

2: первичное применение учащимися операции при самостоятельном выполнении заданий

3: тренировочные задания

4: применение умения по типу все более отдаленного переноса

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра права и методики преподавания истории

Учебно-методический комплекс дисциплины:

«Теория и методика преподавания истории»

ОБРАЗЕЦ ТЕСТА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Специальность