6. Общая научная организации процесса обучения (учебное взаимодействие учителя и учащихся).

Общепедагогическая основа – учебно-методический комплекс (нормативная основа и полное методическое обеспечение курса, методические рекомендации и контрольно-измерительные материалы). Важно учитывать основания структурирования содержания учебно-методического комплекта по предмету.

Организационные формы.

Основной организационной формой является урок.

Требования к современному уроку обществознания:

1. Соответствие требованиям и установкам федерального компонента образовательного стандарта (цели, содержание, требования).

2. Соответствие современному уровню и состоянию научного знания (социологии, юриспруденции и др.).

3. Соответствие современной социально-политической и этно-культурной ситуации (связь с проблемами и изменениями в мире, России, регионе) модернизационными процессами в системе образования.

4. Соответствие современному уровню педагогического знания и методической целесообразности:

- сочетание различных средств обучения (в том числе современных);

- акцент на технологию, которая позволяет акцентировать познавательную активность учащихся, интерес к предмету, индивидуальные особенности учащихся.

5. Раскрытие всех компонентов социально-гуманитарного знания:

- раскрытие основных понятий;

- раскрытие основных причинно-следственных связей;

- освещение теоретического материала в проблемном плане;

- представление различных версий, подходов;

- обязательное представление фактологического материала в качестве примера.

6. Создание условий для творческого самовыражения учащихся посредством содержательного материала и методического приема.

7. Постоянная рефлексия, анализ, самоанализ, коррекция УВП.

8. Постоянная опора на уже имеющийся опыт и знания учащихся, а также раскрытие внутрипредметных связей (с другими разделами курса) и межпредметных связей (история, литература, МХК, различные модульные курсы).

9. Результаты урока (достижение трех основных целей); опора на требования стандарта к уровню подготовки выпускников.

Основные виды уроков – лекция, семинар, практикум, лабораторное занятие, конференция, телемост, заочное путешествие, аукцион, урок-презентация, урок-суд, урок-заседания парламента, урок-брифинг, урок-круглый стол, брей-ринг.

Организация внеурочной (внеаудиторной) деятельности учащихся предполагает экскурсии, вечера, недели, стенгазеты, посвященные изуч6нию предмета; элективные и факультативные курсы; научно-исследовательскую работу.

6. Результаты обучения. Критерием являются требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Проверочная деятельность представляет собой систему, в которой можно выделить этапы и уровни. Система проверки знаний имеет несколько уровней:

- поурочное оценивание;

- тематическое оценивание;

- полугодовое оценивание;

- годовое оценивание;

- выставление отметок, связанных с выполнением заданий и вопросов учебника.

Формы итоговой аттестации:

-защита реферата;

- устный экзамен;

-ЕГЭ.

Система подготовки к ЕГЭ.

Основные функции проверки знаний и умений.

Требования к системе заданий.

Роль проблемных и познавательных заданий в развитии познавательной самостоятельности школьников.

Многообразие форм, видов и приемов проверки, результатов обучения. Методические условия проверки знаний и умений учащихся.

Особенности комплексной проверки на итоговых, повторительно-обобщающих, зачетных уроках.

Возможности нетрадиционных форм учебных занятий в выявлении результатов обучения.

Самоконтроль и его роль в проверке знаний и умений. Тестовый контроль, его виды. Критерии оценки знаний и умений учащихся.

Проблема коррекции результатов учебно-воспитательного процесса. Работа над ошибками.

Лекция №4. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Согласно современной концепции обществоведческого образования выделяют следующие этапы процесса обучения учащихся: